教资科目二：教育基础最易踩坑的10道题，你能全做对吗？

临近考试，赶紧查漏补缺！教师资格科目二教育基础错误率排前10的题目，看你能做对几道？有疑问的地方，欢迎留言交流~

教育的发展

1、“以僧为师”“以吏为师”是古代（　　）教育的一大特征。

A、印度

B、中国

C、巴比伦

D、埃及

参考答案：D参考解析：古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。

考核知识点：教育基础>>教育学基础知识>>教育的起源与历史发展

【延伸】古代社会的教育

教育学的发展

2、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（　　）。

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《民主主义与教育》

D、《大教学论》

参考答案：B参考解析：亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想反映在他的著作《政治学》中；《民主主义与教育》是杜威的代表作；《理想国》是柏拉图的代表作；《大教学论》是夸美纽斯的代表作。

考核知识点：教育基础>>教育学基础知识>>教育学的发展

【延伸】古代教育学的发展

教育学家	观点	代表作
苏格拉底（古希腊著名哲学家）	教育目的：培养治国人才德育论：知识即美德智育论：要学习广博的知识和实用知识苏格拉底法：又名产婆术，通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成	《对话录》
柏拉图	“寓学习于游戏”最早倡导者学习观：学习即回忆，人出生已经获得一切知识，一切学习只不过是回忆罢了	《理想国》
亚里士多德（古希腊百科全书式哲学家）	教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，同时提出了德智体美和谐发展的教育思想	《政治学》
昆体良（第一位专门论述教育问题的教育学家）	教育目的：培养雄辩家首次提出了班级授课制的思想	《雄辩术原理》，又称《论演说家的教育》，是西方最早的教育学著作

3、实用主义教育学的代表人物是( )

A、赫尔巴特

B、杜威

C、凯洛夫

D、夸美纽斯

参考答案：B参考解析：杜威是美国实用主义哲学的代表人物。

考核知识点：教育基础>>教育学基础知识>>教育学的发展

【延伸】易混淆人物对比

（1）夸美纽斯VS赫尔巴特

夸美纽斯是“教育学之父”，其《大教学论》成书于1632年，是近代第一本教育学著作。

赫尔巴特是“科学/规范教育学之父”，其《普通教育学》成书于1806年，是现代第一本教育学著作。

（2）赫尔巴特VS杜威

赫尔巴特：传统教育学代表人物，其三中心包括教师中心、教材中心和课堂中心。

杜威：现代教育学代表人物，其三中心包括学生(儿童)中心、活动中心和经验中心。

教育与人的发展

4、当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的( )的规律。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

参考答案：C参考解析：个体的发展是一个分阶段的连续过程，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。而青少年儿童教育“成人化”指青少年时期的教育趋向青少年时期的下一个阶段的教育，违背了个体的阶段性特征。故选C。

考核知识点：教育基础>>教育学基础知识>>教育与人的发展

【延伸】教育与人的身心发展规律

个体身心发展规律	关键词	教育启示
顺序性	一步一步	量力性原则；循序渐进、学不躐等；不能拔苗助长、陵节而施
阶段性	不同阶段	不年龄教育内容和方法有别；不能一刀切、一锅煮儿童成人化
不平衡性	同一个体、不同方面	把握关键期或最佳期；适时而教、及时施教
个别差异性	不同个体	因材施教、有的放矢、一把钥匙开把锁
互补性	一方面有缺陷，另一方面超群发展	长善救失，扬长避短

教育制度

5、我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（　　）。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬戌学制

D、壬子癸丑学制

参考答案：D参考解析：辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修改，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

考核知识点：教育教学基础知识与基本原理>>学校教育制度>>我国现代学制的形成与发展

【延伸】教育学制的发展

学制名称

颁布时间

颁布政府

特点

地位

壬寅学制
（《钦定学堂章程》）

1902年

清政府

中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。

癸卯学制
（《奏定学堂章程》）

1904年

清政府

主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用"的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。

中国开始实施的第一个近代学制或实行新学制的开端。

壬子癸丑学制

1912-1913年

南京临时政府

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

壬戌学制

1922年

民国政府

以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，中三年。

又叫新学制或六三三学制。

教育目的

6、关于教育目的，不持有社会本位论的人的是（）。

A、荀子

B、赫尔巴特

C、孟子

D、涂尔干

参考答案：C参考解析：荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物。孟子是个人本位论代表人物。故选C。

考核知识点：教育基础>>教育学基础知识>>教育目的

【延伸】教育目的代表人物

理论	代表人物	观点	口诀
个人本位论	卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟子	从人的本性、本能需求出发	最近股市很猛（孟子），很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以缩（卢梭）在一起互夸（夸美纽斯）求祝福（福禄贝尔）
社会本位论	孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特	从社会需求出发	双孔（孔子、孔德）双耳（赫尔巴特、涂尔干）塞（斯宾塞）

基础教育课程改革

7、体现国家对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是( )

A、课程计划

B、课程标准

C、教学大纲

D、教学目标

参考答案：A参考解析：题干的关键词是统一要求，选择课程计划。课程标准也叫教学大纲，BC是一个概念，故排除。

考核知识点：教育基础>>基础教育课程改革>>课程内容

【延伸】课程计划、课程标准与教材的关系

8、小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）

A、融合课程

B、广域课程

C、核心课程

D、合并课程

参考答案：B参考解析：相关课程：亦称“联络课程”，由具有科技联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准（或教学大纲）中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。融合课程：亦称“合科课程”。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。广域课程：亦称“综合课程”。合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

考核知识点：教育基础>>基础教育课程改革>>课程类型

【延伸】基础教育课程体系

9、综合实践活动的过程取向决定了其（　　）特点。

A、生成性

B、开放性

C、实践性

D、自主性

参考答案：A参考解析：综合实践活动的过程决定了其生成性的特点。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

考核知识点：教育基础>>基础教育课程改革>>综合实践活动课程

【延伸】综合实践课程

教育研究

10、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）。

A、观察条件是否认为控制

B、观察活动是否有规律

C、观察者是否直接介入活动

D、观察内容是否有设计并有结构

参考答案：B参考解析：根据有无人为干预和控制的情境条件，分为自然观察法和实验观察法;根据观察者是否直接参与观察对象的活动，分为参与观察和非参与观察;根据是否有明确的观察项目，分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察是指观察者根据事先设计好的观察提纲并严格按规定内容和计划所进行的可控性观察;根据观察活动的进行是否有规律分为系统观察和非系统观察等。故此题选B。

考核知识点：教育基础>>教育科学研究>>教育科学研究的基本方法

【延伸】观察法的步骤：

（1）事先做好充分的准备，制订观察计划。

（2）按计划进行实际观察，并做好记录。

（3）及时整理和分析观察记录，得出结论。