【摘要】2022年全国教育工作会议把“坚持师德师风第一标准，全面夯实教师发展之基，切实保障教师权益”作为七项重点工作之一。足见“坚持师德师风第一标准”意义之重大，任务之艰巨。把师德师风作为教师评价的第一标准，这是由教师职业的特殊性和教育事业的特殊使命决定的。道德的基础是人类精神的自律，自律也是师德呈现与培养的主要特征。其次，要建立健全相关的配套制度。通过这些制度的建立，使师德师风建设进一步常态化、制度化。

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“坚持师德师风第一标准，全面夯实教师发展基础，切实保障教师权益”，是2022全国教育工作会议确定的七项重点工作之一。由此可见，“坚持师德师风第一标准”的重要意义和艰巨任务。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《中共中央国务院关于新时期全面深化教师队伍建设改革的意见》的要求，近日，中共教育部党组印发了《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》，进一步强调健全教师思想政治和师德师风建设工作体制机制，把师德师风作为第一标准落到实处。把师德师风作为评价教师的第一标准，这是由教师职业的特殊性决定的，也是教育事业的特殊使命决定的。教师职业的特殊性在于，既要精于“授业”、“解惑”，又要乐于“传道”；不仅要争做“经师”，更要一心做“人师”；不仅善于“言传身教”，更重要的是要坚持“身教”。“学高为师，正己为范”。教师品德的示范性和作风的传感性，是任何一种职业所不能比拟的。师德师风的好与坏，影响的不仅仅是学风、校风、教风，甚至是世风。“有才之人，有德之资也；”“贤者，才之帅也。”只有师德为先，以德为先，以德为范，以德辐射，教育才会向健康的方向发展。只有把师德师风作为评价教师的第一标准，在教师评价中突出师德师风的首要地位，才能培养“有理想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心”的新时期“四有”好教师。教育的特殊使命不在于器物的塑造，而在于人的塑造。塑造人不是靠强制、靠惩戒、靠训诫，甚至不能只靠言语和技巧，而是以心感人、以行示人、以德化人。这就决定了教育的根本目标是立德树人、教书育人，是为党育人、为国育才，是培养社会主义建设者和德智体美劳全面发展的接班人。只有坚持把师德表现作为教师资格认定、绩效考核、晋职晋级、评优奖励的首要标准，重科研轻教学、重教学轻育人等错误导向才能真正扭转，立德树人才能真正落到实处。要坚持师德师风好的第一标准，首先要加强教师的主体意识和自律。道德的基础是人的精神自律，而自律也是师德表现和修养的主要特点。只有充分调动教师加强师德师风修养的自觉性，充分发挥教师的主观能动性，才能使教师自觉做到明底线，懂敬畏，知行止，高风亮节。其次，建立和完善相关配套制度。建立党委集中统一领导、党政齐抓共管、教工部门统筹协调、各部门各司其职、协调配合的工作体系；建立教师资格认定、绩效考核、职称评聘、晋职晋级、评优评奖等师德师风一票否决制度；建立评选表彰“我最喜爱的好教师”、“师德标兵”等制度；要建立科学的师德师风考评制度，由学生、学校、家长、社会等多方参与。通过这些制度的建立，进一步常态化、制度化师德师风建设。最后，尊师重教的外部环境要优化。“天地君亲师”，中华民族尊师重教的光荣传统由来已久。国运兴亡，系于教育，而教育兴亡，系于教者也。亲其师，方可信其道。教师不是一个孤立存在的群体，师德师风也不是一个封闭的系统，它会受到多种因素的影响，而这些因素都是社会外部的。如果对教师没有起码的人道主义态度，缺乏基本的尊重、信任和关心，甚至对教师恶意污名化，师德师风建设也就无从谈起。【作者：李建华，单位：武汉大学】原载于《中国高等教育》2022年3/4期。