部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教案及教学反思

1.部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教案 篇一

　　【知识与能力目标】

　　学会本课生字，理解古诗的意思。

　　【过程与方法目标】

　　凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　【情感态度价值观目标】

　　让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　【教学重点】

　　体会作者用词的生动传神。

　　【教学难点】

　　感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　课前准备：

　　多媒体课件及图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

　　今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。

　　【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。

　　二、初读古诗，想象画面

　　1、了解作者

　　杨万里（公元1127年―1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

　　2、字词理解

　　①稚子：指幼稚、天真的孩子。

　　②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

　　③铮：指古代的一种像锣的乐器。

　　④磬（qìng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。

　　⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃

　　3、划分节奏

　　稚子弄冰

　　【宋】杨万里

　　稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。

　　敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。

　　【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。

　　三、品读古诗，领悟诗意

　　1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

　　铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。

　　2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。

　　3、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。

　　【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。

　　四、诗歌小结

　　写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。

　　五、拓展阅读

　　1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

　　2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。

　　六、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、默写《稚子弄冰》。

　　七、板书设计

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

2.部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教案 篇二

　　1、读准字音，理解古诗意思。

　　2、在反复诵读的基础上，能想象诗歌所描绘的情景。

　　3、能体会诗歌所表达的作者的思想感情，感受童年生活的快乐，受到美的熏陶。

　　教学重点:体会作者用词的生动传神。教学难点:感悟诗中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　教学过程:

　　一、激趣导入。 

　　同学们，请看（滑冰）图片，图中的孩子在开心地玩什么？那古代的孩子是怎样玩冰的呢？你们想知道吗？好，今天老师给同学们带来杨万里的《稚子弄冰》。

　　二、初读古诗。

　　1、认识作者。

　　杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”主要作品:《诚斋集》、《诚斋易传》等。

　　2、解题目。

　　稚子弄冰稚子:幼小的孩子。  弄:玩弄。题目意思:幼小的孩子在玩冰。

　　3、听范读，听准字音，听后划分诗的节奏。

　　4、出示正确的节奏，让生按节奏朗读2次。

　　三、理解诗句，感悟诗情。

　　1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

　　金盆脱晓冰:早晨，从金盆里把冰取出来 。

　　 钲:一种打击乐器。

　　译文:清晨,儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来,用彩线穿起来当成钲来敲打。

　　2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　磬:一种用玉或石制成的打击乐器。  

　　玻璃:是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

　　译文:敲�绲纳�音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上，发出像玉石碎裂一样的声音。

　　3、想象画面，猜猜诗句。

　　4、让生有感情地朗读，然后找出诗中的动词，再说说从这些动词中，自己感受到了什么。

　　四、诗歌小结。

　　同学们，这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活。

　　五、作业布置。有感情地朗读古诗，自由背诵古诗。

3.部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教学反思 篇三

　　在我们的教学实践活动中，稚子弄冰，是我们面对不同课程需要，不同年龄段学生的学习要求，以及不同学生背景的教学方式。在这方面，我们应当充分考虑到学生的特点及其历史发展，做到贴近学生的实际，才能真正发挥教学的积极作用。

　　首先，我们应做到贴身教学，多倾听学生的需求，多听取学习者的反馈，以获取关于学生的更多的信息，从而准备更为恰当的教学方法。同时，我们也要注重培养学生的社会情感，引导学生正确参与社会生活，让学生懂得如何与他人相处，懂得如何尊重别人，从而增强学生之间的友谊，以保护学生不受其他威胁。

　　其次，在日常教学中，要以学生为中心，努力培养学生的主体性，引导他们把自己的想法、感受等用在学习中，不断的提高学生的主观能力，努力让学生真正把学习当成自己的事情，而不是受外界惯性影响，增强学生的独立性、积极性和创造性，让他们在学习中得到更多的快乐。

　　最后，我们还要注重培养学生的合作精神，充分利用多媒体、团队合作等多种形式，激发学生学习的兴趣，营造和谐的学习氛围，把空间变成一个更具集体荣誉感和精神活力的学习空间，让学生学习得到更高的效率。

　　从上面的分析，我们可以看出，稚子弄冰的理念，不仅触及人们对快乐的追求，更是触及教师对学生身心发展的关注。在未来的教学实践中，我们要努力培养学生的社会情感，尊重学生的主体性，以及注重合作，充分激发学生学习的热情，让学生在学习中得到更多的快乐，从而保护学生的发展，培养良好的人生态度和观念，实现学生的发展潜力。

4.部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教学反思 篇四

　　1、课上学生一直在诵读古诗，可是学生读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应该通过教师的讲解使学生的诵读水平有所提高，可是本节课却没有达到效果，可见我的引导没有到位，没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。

　　2、在重点感悟第一行诗的画面时，我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来丰富有趣的画面，但是留给学生思考的时间较短，课上应该处理的再慢一点，给学生足够的思考时间，让学生想明白，把语言组织好，这样也许效果会更好一些。

　　3、在完整的说《稚子弄冰》的故事时，只觉得学生已经完成课前预习所以就直接指生说，没有给学生想象思考的时间，应该多找几名同学说一说，面向全体同学。

　　4、 导语、过渡语和评价语的语言不够丰富，略显单调，缺少诗化的教学语言来带动课堂气氛，并且学生之间的评级较少，缺少课堂生成的东西。

　　5、板书的设计在教学中是不可少的，本节课得板书比较简单。

　　总之，通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方，在许多领导的悉心指导和帮助下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足，但是通过教研这样的形式，共同研究，我相信通过我们的努力，“古树”定会开“新花”，我也将继续努力，做一名合格的教师。

5.部编版五年级下册语文《稚子弄冰》教学反思 篇五

　　直播进行完，总体情况还是可圈可点的。经过和其他语文老师的沟通交流，有两点深刻反思：第一点在这首诗中提到了古代的两种乐器，一种是钲，一种是磬，我在讲的时候只是说了它们的释义，但并没有以图例的形式展示出来，第二点，我先让学生弄清楚稚子弄冰的过程，总结出四个步骤，但总结的金盆脱冰，彩丝穿钲，敲磬穿林，碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎，然后根据这四个动词来穿起整首诗，再由学生根据注释来理解整首诗的意思。于是，我就立即修改了课件。反思后，改进的课堂流程注重了学生主动探究学习的过程，而我原来的设计却忽略了这一点；对弄冰四个步骤的进一步浓缩，能够使学生在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材注重了语文要素的融合和学习能力的输入，这一点作为语文老师应该时刻关注。