快乐阅读润泽童年

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”朱永新先生说过：“阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。”他认为，儿童时期的阅读，不仅促成一个人的精神发育，还奠定他的精神底色。

阅读是人类获取知识、启迪智慧、培养道德的重要途径，阅读对一个人的“成人”“成才”“成功”都具有非常重要的影响。苏州国裕外语学校把“阅读”摆在教育管理的重要位置，统筹规划、创新实践，努力让“大阅读”成为小学校园一道亮丽的风景。

文化建构——营造更浓的阅读氛围

学校本就是读书的地方，校园就该是书香弥漫的殿堂，阅读文化应成为校园文化的主色调，成为激励师生共读、教学相长的无声力量，成为引领亲子同读、家校共育的动力之源。

苏州国裕外语学校确立“大阅读”理念，做好阅读工作的整体规划、顶层设计和过程管理，如重视阅读环境建设，建好图书阅览室、阅读指导专用教室、班级图书角，制订学校、班级的读书计划等。我们通过主题班会、宣传板报等开展专题教育，在教室、走廊布置名人格言、经典诗词等内容，让校园和教室都散发出浓郁的书香气息。

学校充实更新学生们喜欢的书籍，建立个人阅读档案和展示平台，开展丰富多彩的阅读活动，建立个性多元的激励机制，营造良好的阅读氛围，努力激发师生爱读书、读好书的积极性和主动性。我们通过家校服务平台，把校园浓郁的阅读氛围传递给家长、浸润到家庭，引导家长理解阅读的意义和价值，激发亲子共读的内在动力，指导家长文本阅读的路径方法，帮助家长体验阅读的乐趣与收获。

书香扑面，润物无声。“大阅读”活动的高效展开，让“天下第一件好事还是读书”的阅读文化深入人心。

教育引领——提供更优的阅读指导

阅读是语文学习最重要的语言实践，它既是语文教育的一项重要内容，又是语言文字积累的最重要手段，还可以有效促进语文工具性和人文性的价值实现及两者的有机统一。

学校把加强阅读指导作为语文教育的重要任务，作为提高学生语文素养的重要策略。实践中，我们通过文本教学的情境创设与个性辅导，激发学生的阅读兴趣，让每个学生都喜欢阅读、热爱阅读。学校教师践行新课标理念组织教学，结合学生的阅读需求与水平，通过“好书我推荐”“图书漂流”等活动，帮助学生选择阅读内容，让每一个学生都能阅读自己喜欢的书籍。

学校注重学生阅读习惯的培养和学生阅读方法的指导，让每一个学生都能静心阅读、自觉阅读，从而实现语言文字积累。从字词句篇的认读学习，到精读课文、略读课文的组织教学，再到课外“整本书”的阅读、感悟。利用绘本图文并茂的优势，教师创设具体情境，因人施教分类指导，带领低年级学生走进故事，观察图画、展开想象、合理表达。通过喜闻乐见的交流活动，指导学生阅读积累与表达，分享自己阅读的经验和收获，并组织系列演讲比赛和主题征文活动，为学生搭建展示阅读成果的舞台。

值得一提的是，学校组建教师团队指导中高年级学生了解作者及写作背景，通过目录提取信息、大胆想象情节、体会人物情感等方式，认真做好批注和笔记、简要复述内容等，让每一个学生学会阅读、享受阅读，全面提升学生的综合素养和语言文字的应用能力。

创新实践——追求更好的阅读效果

阅读是一项丰富多元的系统工程，需要遵循学生的认知特点和成长规律，以学生喜欢且有意义的阅读活动为载体，让学生“读有所获”。为此，学校以目标引领为导向，为不同年级的学生制定适切的阅读方案。针对面临的阅读问题组织研讨提案，因人、因时、因地合理安排和创新实践，追求更好的阅读效果。

疫情居家学习期间，学校定期组织在线分享，师生一起交流自己的学习内容和阅读收获。学校倡导亲子阅读，指导家庭营造良好的读书氛围，建好书屋、书柜，定期充实新书，制定亲子共读计划，组织家庭读书交流会，并充分利用优质资源，组织“好书我推荐”活动，大家把自己最喜欢的书籍在扉页上写上“推荐理由”，集中存放到学校阅览室，供班级集体借阅，并在年级开展“图书漂流”。我们还组织系列主题活动，如“小学生诗词大会”“儿童成语大会”“课本剧展演”等，更组织“著名儿童文学作家进校园”“图书跳蚤市场”“手抄报展览”“我是幸福的小书迷”实践活动等，为学生丰富阅读、展示才华搭建多样平台。

结合读书节、科技节、体育文化节、数学文化节、艺术节、外语节等节庆课程，学校开展“主题演讲比赛”“讲名人故事”“主题征文竞赛”等，既促进跨学科融合教育有效落实，又体现润物无声的文化育人主张。学校还研发实施“闲暇课程”，充分利用寄宿制优势，丰富学生的学习载体，实现学习生活无缝对接，晨诵、午读、晚听、餐赏等课程研发与实施有序推进，学生自主参与乐在其中。

星星点灯，只为照亮更多的阅读童年。阅读实践激发学生的阅读热情和参与欲望，形成阅读——悦读——越读的学习氛围和实践样态，促进学生综合素养的提升。

激励评价——培育更高的阅读素养

阅读是一种伴人终身的生活方式，阅读兴趣的激发，阅读习惯的培养，阅读方法的习得、阅读素养的提升，是小学教育最重要的任务之一。实践中，我们不断探索阅读评价的实践研究，注重发挥评价的激励性、导向性和发展性功能，通过开展丰富多彩的评比表彰活动，促进“大阅读”活动高潮迭起、精彩纷呈。

学校组建“花语”儿童文学社团，编印《花开的声音》小学生优秀作文选刊，阅览室开设“快乐阅读、幸福分享”展示平台，分享交流学生的阅读成果。同时，组织“书香系列”评比，让“书香学子”“书香教师”“书香家庭”实至名归。学校还编印《爱满苏国外》《幸福苏国外》主题征文优秀作品集，让学生、老师、家长的文章“公开”发表。每年，我们组织以小学生必读书目为内容的阅读考级活动，检验学生的阅读效果，过关率超过98%。

通过多元增值的评价激励，校园的阅读氛围更浓，学生的阅读兴趣更高，阅读范围更广，阅读途径更多，阅读方法更优，阅读效果更好。在第八届“未来精英”中国少年儿童创意阅读活动中，学校有680多名学生获得国家及省市级大奖，被主办方授予“全民阅读活动优秀阅读教学示范基地”荣誉称号，因“大阅读”成绩显著，学校还被评为“苏州市全民阅读先进集体”。

“大阅读”是促进学生精神成长的有效载体，只要老师们用心、用力、用智慧去引导组织，就能实现“快乐阅读润泽童年，幸福成长奠基未来”的目标。学校将继续强化“大阅读”育人价值认知，用好、用活课程和教材，不断丰富和创新活动载体，在阅读的“兴趣”“习惯”“方法”“实践”等方面下功夫、做文章，做到课内和课外结合、校内和校外结合、师教和自学结合、积累与表达结合，让孩子们在读书的过程中不断丰富自己，逐步成为有理想、有责任、有本领的人。（张磊 高超）