当我选择读这个专业的时候，我便知道了这份工作的责任与使命。

　　还记得毕业那时，走出校园，走进幼儿园，我便开始了幼儿教师的责任之旅。那时的我怀着对未来的美好憧憬，踏上了工作岗位，真正的成为了一名幼儿教师。自豪而又兴奋的来到了宝贝们中间，我幻想着以后的生活一定很精彩，宝贝们肯定特别听话。可是我发现原来幼儿园的生活是那么的琐碎与平常。吃饭、上厕所、洗手、做游戏，就连喝水这个环节都要老师去督促，去检查，户外活动回到教室还要看一看，摸一摸孩子们是不是流汗了，要不要换衣服，每天如此循环，一天下来嗓子嘶哑得不行，就像做保姆一样，细致又繁琐……偶尔还会换来家长对我的不理解、甚至是误会。

　　我曾和自己做过多次内心深处的斗争和怀疑，自己是否选对了专业？繁琐的事情有很多......但终，我还是坚持了下来，慢慢地，我学会了把所有的眼泪和烦恼藏于身后，坚持用一颗爱心、细心、责任心对待我的宝贝们，终于我得到了家长们的认可和喜爱；当家长们把一声声:“谢谢你，佳佳老师，您辛苦啦！”的话语送给我时，我湿润了眼眶，因为付出终于得到了回报，坚守终于得到了肯定。

　　每天与宝贝们朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着宝贝们稚嫩幼小的心灵，宝贝们也用他们的天真、坦率和真诚感染着我，激励着我，促使着我一直奋斗在幼儿教育的行业中，一直以宝贝们为伴，以宝贝们为友，我为我选择了这份在充满欢乐与温暖的乐园播撒爱的职业而骄傲、自豪。

　　因为我爱这些稚嫩可爱的宝贝，我爱幼儿教育事业，我无悔这份选择！


　　睡眠可以缓解大脑的缺氧状态，当人感觉到疲劳时，很自然会产生睡眠的要求，但强迫孩子睡觉，往往适得其反。凭借多年的教育经验：新入园的孩子中午总爱用眼睛窥视周围，凝视老师，我会常常在他的床前停一下，给他一个温暖的笑容，孩子会感到十分亲切，可以增加安全感。反复几次孩子便能安然入睡。对离开亲人和新环境带来的陌生感，老师亲切的笑容足以给孩子安全感。

　　就拿小班的西西来说，刚上幼儿园的时候，她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着找妈妈，我也从家长口中知道平时午睡，她妈妈都会抱着她，陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她，她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动地和她沟通，每当午睡的时候，我会陪在他的身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱我，这时候我也很配合的去抱着她，慢慢的她开始越睡越安稳，也愿意睡觉啦。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我的悉心陪同下，美美的都可以睡上一个午觉。

　　通过这件事让我更加的确信，只要用心去对待孩子，教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。


　　2014年刚毕业的我，满怀一腔热情投身于幼教事业，上班第一天，现实与梦想的差距总是那么大，因为班上有一个孩子比较调皮，开展活动时小手受了伤，家长找到了园长，开始我对家长进行了解释，并且说明缘由，但家长还是有点想法对待我的态度也不怎么好，心里感到非常委屈，甚至想到放弃这份工作；直到有一天，我感冒了，孩子给我倒了一杯水说：“老师，你喝点水吧，嗓子都哑了。”顿时自己的心里好像住了一个全是棉花糖的城堡、一群天真无邪的孩子，让我懂得了：真心地付出，才有收获，爱是可以化人的，经过一个学期的相处，得到了家长们的认可与信任，促使我在幼教这个行业越走越远......

　　还记得我刚参加工作时，缺乏幼教知识，只能在一次次培训当中去锻炼自己，得到了许多园长、老师的帮助，但我记忆深的是姚老师，她让我们一定要以“一切为了孩子，为了一切孩子为了孩子的一切”为核心，让自己的每节课都变成孩子欢乐的海洋，要让每一个孩子都能在我爱的阳光下自信的翱翔。同时，还要有扎实的基本功，我基础差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的练、终于，在市内举行的公开课比武中获得了较好的名次，业务能力从此一步一步往山顶攀登。

　　我想，幼儿教育更是如此,如果你选择了幼儿教育，那么你就愉快的心态来选择幸福吧，如果你选择了幸福，那么你一定会在幼儿教师这个岗位上拥抱幸福。当你在工作中拥抱幸福的时候,我们就会看到天真可爱的孩子们脸上会时时洋溢着幸福的笑脸。


　　朗朗、润皓、梓烨三人为一组，他们三人商量要建造一座和我们幼儿园一样的三层幼儿园。商量好以后三人就开始去材料区选择积木，三个人有目的的进行材料选择拿的是圆柱体和长方体的积木，利用碳烧积木中盖顶的技巧完成了幼儿园的第一层。梓烨不断地寻找着搭建第二层和第三层的积木，可是当他去材料区再寻找圆柱体积木时已经没有了。后来他就跑回去找他的同组人员，经过三人商讨后选择了用那种窄长的长方体积木来代替，把那种窄长的积木竖起来当第二层的底座。选取了第二层所需的积木以后，朗朗和润皓继续认真地搭建，但是这个长方体的积木很明显不如那个圆柱体的牢固，一次一次地倒，但是他们没有放弃。后来他们好不容易把第二层搭起来了，突然，听见“哗啦”一声，他们搭的第二层被梓豪弄倒了，后来我就听见朗朗生气地说：“哎呀，你看你，我们好不容易搭好的，你看你都给我们弄倒了。”看到朗朗有些生气，本来我想过去帮他们化解矛盾，后来我停住了，心想：“如果我不过去，他们会怎么解决呢？”我选择了在一旁观看，这时候，听见梓豪笑了笑说：“我就是往上放了一块这个，我和你们一起搭可以吗？”后来只见朗朗生气的表情也没有了，说了一句“好吧，你小心点。”于是，就变成了四人组搭建，很快地玩在了一起。梓豪也负责起搬运积木的职责，在往回搬积木的同时，时不时还会提出一些自己的想法。就这样，小小的矛盾他们解决了，后他们成功搭建了一座三层的幼儿园。我很庆幸没有走过去用那种权威的命令方式来纠正我表面看到的幼儿行为，而是让幼儿有一个独立解决问题的机会。

　　游戏是幼儿喜爱的活动，同时在游戏中，他们可以学习如何与同伴合作与交往，在遇到矛盾时可以独立解决，当我们想要介入时，首先要想一想：到底发生了什么，我了解吗？我需要介入吗？为什么？就像今天梓豪的行为，如果我没有听到后，我一定会只相信当时我看到的，以为是梓豪调皮给他们弄倒了，其实他只是想要加入他们的游戏中，弄倒积木只是一个没有预料到的意外。事后，引导他在遇到这样的情况时可以直接语言去协商。

　　给予解决机会，适合放手，我们要充分信任幼儿能够自己处理好，不要急于介入和干预，我们既要关注幼儿的冲突，又尽量不干预幼儿解决问题。


　　我忽然想到近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行！然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈！目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴！

　　幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。


　　作为一名新手老师，我们没有经验，所以很多时候我们容易被误导，做事容易变成纸上谈兵。首先我们需要调整自己的心态，调整自己的工作状态。都说实践出真知，所以书本上的理论知识，只是一个参考，不能不信，也不能全信。经验是慢慢积累的，教学方法是从经验中一点点总结的，常反思，常总结，有一套适合自己和孩子们的教育方法，才能从教学中成长，从日积月累中慢慢蜕变。

　　记得是一位游小的青年优秀教师说的“凡事预则立，不预则废”。有了一种积极的教育态度，再加上凡事做好准备，从学生的角度出发，努力探索和实践。我想，我们的能力一定可以不断提高。

　　新手老师上岗了，有冲劲和热情是一定的，即使受了打击也不会气馁。我们有梦想，知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以将这份热情和执着一直保持下去，也希望成为我的动力的，是孩子们健康的成长和快乐的发展。如果有幸成为一名优秀的老师，那么孩子们灿烂的笑容就是对于我大的欣慰。


　　于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。\\"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声\\"谢谢\\"后，每个上来拿点心的孩子都会说声\\"谢谢\\"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

　　有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。


　　教室里立刻乱成了一团，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了。十几分钟后，教室里一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具，时间一分分的过去，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了”大家异口同声的说。

　　从那以后，扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是好的方法，由此我想到：少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。


　　我把他叫到前面来，看到他低头不语，我想，为什么几次批评他总是不改呢？是自己处理的方法不对过于生硬？还是他错把文具当玩具，不理解其中的危害，压根儿不明白自己错在哪儿了？想到这里，我就问班上的小朋友“你们知道为什么不能吹笔帽？”润晴说：“因为它吹出的声音很难听。”郭伟业说：“因为笔帽很脏，上面有细菌”。听到这些，我想孩子们对事物有了一定的.辨别能力和判断是非的能力，他们讲的都很有道理。我叫过龙嘉奇来，我问他“来，你看看你含的笔帽上脏不脏？”再看这时候的他竟低下了头，认错了，主动把笔帽盖在了彩笔上。随后我又向小朋友们讲了含笔帽的害处。

　　幼儿做错事，光靠生硬的批评说教是不行的，不能老是说，不能这样，不能那样。要通过启发诱导，让他真正明白自己为什么错了，错在哪里，自觉改正错误。如果你只是批评，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的错在哪里，也许下次又会犯同样的错误。

　　教育要结合实际，如果你一味要求他批评他，他不一定理解，但你要是结合他正在做的事情，一讲幼儿就会明白。


　　现在大部分家长和老师很难做到意识统一。老师的职业是教书育人，有的家长把孩子交给老师以后，就不再管孩子的教育问题了。其实，仔细分析来看，老师对关于孩子的生理上、心理上发展的特点了解的比较专业，能够适时的对孩子的一些发展进行训练，在孩子犯错的时候可以帮他改正。

　　实际上，对于2―6岁幼儿园的孩子来说，真正崇拜老师的并不多。真正影响他们成长的还有身边的长辈尤其是父母。有的家长溺爱孩子，在孩子做错事的时候，家长不能给予适当的教育，当老师发现问对孩子进行教育的时候，有的家长还会提出反对。

　　家长对老师感到非常不理解，甚至会对老师抱怨，而老师也感到非常委屈。其实，老师和家长应该是朋友，在如何教育孩子这个问题上相互探讨，相互理解，相互包容。试想一下，家长对孩子的要求是百求百应，如果老师再对孩子一些不好的行为进行放纵，可想而知，我们的孩子会变成什么样子。

　　老师和家长应该像朋友一样，多进行一些关于孩子方面的沟通。家长应该理解老师行为的初衷，不能只是片面的认为老师在批评他的孩子；老师也应该理解做父母的心情，不能只是认为家长对孩子太过娇惯。

　　老师和家长应该是朋友，让我们手拉起手，在教育孩子的问题上共同前进。


　　不小心做错了事要说‘对不起’三字，这是耳熟能详的道理。可是孩子们的理解是做了错事，只要说声对不起，对方一句‘没关系’就行了。看来孩子对这三个字的理解还不够深刻，认知和行为脱节。嘴上说得好，行动做不好。于是，我把幼儿组织起来，让他们说说究竟在这个时候说对不起，是不是有礼貌的表现呢？众说纷纭，讨论下来，是在不小心的情况下或者真正认识到自己错误了以后才是有礼貌的表现，而不是说了一句对不起，自己就一点关系都没有了。

　　认识到了自己的缺点以后，兴江认识到了刚才是不该动手打人的，惭愧地低下了头。而淑涵看兴江这种神情也自然原谅了他。两个好朋友都要玩这积木怎么办呢？我让他们商量一下，顾嘉豪一句：“我和你一起玩好吗？”立刻化矛盾为友谊。

　　以上的现象，在幼儿园日常生活和工作中是司空见惯的，教师只要树立正确的教育观念，认真地加以教育和引导，相信每个幼儿都会健康快乐地成长。

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