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文|家有小甜椒儿（原创不易，请勿抄袭，欢迎个人转载分享）



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我们有很多关于孩子们的古话，比如：三岁看大，七岁看老。

比如：贵人语迟。

有的古话是站得住脚的，是被学者证实其合理性的，有的古话就是一种自我安慰，并没有任何科学依据。

“3岁看大，7岁看老”属于前者，贵人语迟属于后者。

证明一个道理是否合理，是否在现实生活中可以得到普遍印证，是要经过长时间的调研的，不排除有个例，但是个例不能代表“大众”，个例不具有代表性。





“3000万字差距”调查的意义

不知道您是否听说过“3000万字调查”，如果您没有听说过，今天可以了解一下，如果您刚好了解，我们可以深入讨论一下。

这是美国学者贝蒂·哈特和托德·雷斯利的一项著名的研究，他们的这个实验长达2年半（算上回访，那就是12年半的时间），在两年半的时间内，他们跟踪了42组不同阶层的家庭，记录了父母和孩子之间的对话，对家庭和孩子做了详细的分析和对比，最后得出的结论是：
出生在贫困家庭的孩子，到4岁的时候，与出生在富裕家庭的孩子相比，有3000万个词汇量的差距
。

又等待了10年，两位学者对这些孩子和家庭做了回访，得出的结论是：
词汇量丰富的孩子往往学习成绩更好。






分析一下这个调研的实际意义

其实贫困或者是富有并不是直接影响孩子词汇量，或者是影响孩子学习成绩的因素。

但是贫困或者是富有，确实对家长和家庭环境有很大的影响。

这样来说，越是富有的家庭，父母就越是重视孩子的“自我”，越是重视孩子的自尊。

越是富有的家庭，父母就越希望让孩子在家庭环境中感受到自由。

没有了经济收入的压力，父母也能保持更好的心态，把焦点集中在陪伴引导孩子这件事上。

而贫困家庭，大多数父母在孩子面前都是沉默寡言的，父母忙于生计，整日奔波，也就忽视了孩子的成长。





这里用了“大多数”，是因为还有一些比较特殊的父母，虽然每天为生活所困，但是他们依然会用饱满的热情来陪伴孩子、引导孩子，他们愿意跟孩子平等沟通，给孩子表达的机会。

其实
孩子的词汇量掌握跟家庭贫富没有关系，和父母的引导和家庭环境有关系，只是生活条件影响了父母在孩子面前的情绪和表达方式而已
。

底层家庭的孩子，如果父母用同样的方式陪伴孩子，喜欢和孩子沟通，积极给孩子传递信息，孩子的词汇量不断增加，孩子同样很有可能成为那个非常优秀的人。





多和孩子聊聊天

其实拓展孩子的词汇量特别简单，不需要父母有多好的学识（当然了，父母懂得多，跟孩子也会容易懂得多），只要父母经常和孩子聊天，重视和孩子的互动，孩子的词汇量就会快速提升起来。

而迅速提升的关键时间段就是孩子在2岁到6岁这个阶段。

有的父母比较传统，是真的不知道该跟孩子聊什么，在这样的父母眼中，孩子就是“小屁孩”，根本就没有什么可聊的，现在意识到聊天对孩子有好处，还是不知道该怎么聊，那我在这里支支招。





孩子上幼儿园以前

也就是2岁到3岁这个阶段，大多数孩子从一个字的“蹦”，到蹦词，再到可以说长句子，基本上2岁半的时候就能流利地说长句子了，父母和亲近的家人是能够听得懂孩子的表达方式的。

这个时候多引导孩子表达，问一些简单的比如：

“你在干什么？”

“你拿的是什么？”

“你在做游戏吗？”

“你要不要……”

引导孩子去主动表达，养成和孩子沟通的习惯，这类问题，在孩子的这个阶段就够用了。

另外建议这段时间多带孩子看适龄绘本，那种大画面、字数较少的绘本，绘本上的文字表达可能不适合自己的宝宝，我们可以根据孩子的接受方式和表达方式适当调整，把绘本的内容讲给孩子听，这也是传递词汇量的一个重要过程。





孩子上幼儿园以后

孩子上了幼儿园以后，那可以聊的内容就多了去了。

幼儿园小班的时候，是适应集体环境的一个过程，放学以后，我们可以主动打开话题：

“今天发生了什么有意思的事情啊？”

“今天你玩了什么啊？”

“今天你又交到了新朋友了吗？”

“今天老师带们体验了什么游戏啊？”

这些话题基本上都是围绕着“趣味性”、“社交”展开的，但是一定要切记不要问孩子消极的事情，比如说“你今天和谁有争执吗”、“今天你哭了吗”这类的话题。

家长打开话题的方向，直接影响了孩子对幼儿园的态度，如果家长经常传递消极信息，关注消极的事情，那孩子无形中对上学这件事就变得消极。





孩子上了中班以后

孩子到了中班，更多的是要传递一个规则意识，让孩子遵守教师规则，听从老师的安排，这是在为后期做铺垫，因为距离上小学，只有两年的时间了。

家校共育，在主导意识方面应该是一致的
，家长要调整好步调，以学校的进展为中心，为孩子适应校园环境打下手，同时重视和孩子的沟通，拓展词汇量，给孩子表达的机会
。

中班以后，就可以多跟孩子聊一聊班级秩序，聊一聊课堂秩序，聊一聊如何遵守秩序，顺带着可以聊一聊之前聊过的话题。









孩子上了大班以后

孩子到了大班，也就是5岁以后，大班下学期基本上都是6岁了，这个阶段可以聊的内容就更多了。

上述提到的问题都能聊，另外可以拓展新话题，以后想要做什么，上学的意义是什么，聊一聊不同的工作内容和工作方式，聊一聊社会的发展秩序，让孩子提前明白生存的法则，有助于提前让孩子确定目标，每天过得有滋有味。

聊天的时候要轻松自在，不要把自己的想法强加给孩子，尽量做到少说多听，
我们不是要说给孩子听，不是要强制孩子按照我们的要求去成长，孩子主动表达
。









结语：

孩子7岁以前多跟孩子聊天，多发展孩子的行为能力，根据孩子的兴趣爱好拓展体能，但是真的没有必要去强制孩子提前学习。

这才是正向的引导，打好基础，孩子在什么年龄做什么事情，抢跑也许短时间内能看出效果，但是不利于孩子长远的发展。

词汇量的吸收、运用，可以直接刺激大脑的发育，包括很多行为能力，都有效刺激大脑的发育。

该学的到了年龄自然都学会了，但是词汇量、大脑发育、行为能力，这些错过了黄金发展期，就真的错过了。
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