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从不少家长口中得知，初中学校“超前学”的现象，已经从个别省市属重点班和一流民办学校，扩展到区属学校。而原本已有超前学的个别学校，已经从初一学物理发展到初一学化学。


有家长趋之若鹜，毕竟能进这些学校的这些班级，似乎就是优秀的代名词，娃儿有前途，家长有面子。

但是你问我怎么看，那我只能说劝你谨慎。

“2+4”想必大家听说过，它指的是两年学完初中内容，用四年来学高中内容，也就是说初三就开始学高中知识，本文我指的这些超前学的学校（班级），大致就是“2+4”或者类似“2+4”的形式，压缩初中内容。

是否要选择这样的学校（班级）站在学校角度，你要明白两点。

第一，学校要压缩初中课时以及为中考准备的复习时间，最大的出发点是什么？


我认为，多数学校的出发点，是
为本集团高中锁住生源
。压缩学习和复习时间，中考成绩是有很大概率会随之下降的（尤其是文科），这样一来，这些学生在竞争其他学校重点班的时候就没那么有竞争力了。而本校可以通过提前签约的方式，给成绩优秀的那批学生承诺重点班，这就做到了肥水不流外人田。


这样似乎也不错呀，我所在学校本就很优秀，能进它高中最好的班求之不得。


没错，如果你真认可学校，并且真有能力进，固然是极好的。但这就有了第二个问题，学校是每个人都会签约吗？显然不可能！

超前学的这批生源里，
只有达到某个标准以上的学生能够获得最佳的签
，他们是这几年下来经得住考验的，有实力，有潜力，有未来，能为学校刷出金字招牌的学生。

这个标准以下的学生，签约条件可能没有那么优厚，比如次重点，比如不包捞（中考必须达线才能录取），条件上和其他非“2+4”的学生没有什么差别。

再往下呢？不好意思，我得用一个难听点的词：
炮灰
。

所以，第二个，也是更重要的考虑关键点就是，
自己孩子有没有这个实力去接受加速学习
。


教育部门，各路专家制定的教学大纲，教学课时，教学顺序，教学进度，必然都是科学调研下的产物，符合多数学生的身心发展的。
知识不是你看到了，明白了，就能自行吸收、理解和运用的
，它有遗忘的过程，需要反复记忆，通过练习巩固，需要时间积累、总结，进而熟练运用。

你要超前，是不是真的有这个能力，你家孩子在小学阶段有没有展现出超过同龄人一筹的能力？


这个能力包括学习能力和理解能力，还包括面对压力的心理承受能力，求知欲，自驱力等等，唯独不包括家长过于主观的判断。

一些学生小学和初一初二阶段灌出来的高分和超前，很有可能只是表面繁荣的假象。就拿数学为例，我见过太多初一初二的学生，开口闭口都是函数、相似、数列什么的，其实只不过因为课外超前学习，知道了一些名词，接受了一些公式，略懂皮毛，更谈不上运用。

考起试来，这些他们自以为掌握了的超前知识，丝毫没有发挥作用，压轴题该不会还是不会，成绩不一定就比得上正常进度，但学得扎扎实实的学生。


这样的超前，又有什么意义呢？



有学科竞赛潜力
的孩子，从小开始接受训练，并且能适应下来的孩子，可以在该学科上开快车，做到既超前有深度。


全方位能力在线
的孩子，在本年龄段全科知识完全掌握，明显学有余力的情况下，可以继续往前学，去追逐这些“2+4”的学校（班级）。

如果二者皆不是，那么拔苗助长弊大于利。





学校不奢望初一吸纳进来的全部“超前试验苗”都能够生根发芽，他们只需要留下当中的成品即可，至于
跟不上的那部分孩子，学校不会为他们埋单
。碍于面子和幻想，这部分学生的
家长也很难去判断何时需要刹车
。

练习时长两年半的超前练习生们，如果没法获得本集团的A签，便算不得成功，如果连签约的机会都没有，更算得上失败。 身 心健康还 算好， 如果被 各方压力压垮的话，更是得不偿失。

所以，小升初在选择类似这种“2+4”的学校（班级）时，我建议大家真的考虑清楚。
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