江西师范大学 谢翌

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<div class> <p> 　　谢翌（1972-），男，博士，2007年破格晋升副教授，2010年破格晋升教授，硕士生导师，2008年起任江西师范大学基础教育研究中心副主任，入选“江西省百千万人才工程”，系“江西省第七批中青年学科带头人”，评为“第二批江西省哲学社会科学学术科研骨干”。</p> <p> 　　现 职：江西师范大学教育学院教授，江西师范大学基础教育研究中心副主任</p> <p> 　　联系方式：13065156413；办公室电话：0791-8120228；E-mail: xiehz360@163．com</p> <p> 　　学习经历：</p> <p> 　　博士 课程与教学论 东北师范大学（2003-2006）</p> <p> 　　硕士 课程与教学论 华南师范大学（2000-2003）</p> <p> 　　本科 英语语言学 江西师范大学（自考）（1994=-1998）</p> <p> 　　大专 英语教育 江西吉安师专（现井冈山大学）（1993-1996）</p> <p> 　　教学经历：</p> <p> 　　教 授（破格）江西师范大学教育学院，2010年-至今</p> <p> 　　副 教 授（破格）江西师范大学教育学院，2007-2010年（08年起破格聘为教授）</p> <p> 　　小学一级教师 广东中山市裕民学校（1996-2000）</p> <p> 　　主要社会兼职：</p> <p> 　　江西省课程与教学论专业委员会副理事长兼秘书长</p> <p> 　　全国课程论专业委员会理事</p> <p> 　　全国教学论专业委员会理事</p> <p> 　　江西南昌市青云谱区教育发展顾问</p> <p> 　　江西省基础教育改革核心成员</p> <p> 　　江西省教育改革与督导组成员</p> <p> 　　近年主讲课程：</p> <p> 　　研究生课程：基础教育改革专题；质的研究方法；教育原理</p> <p> 　　本科生课程：教育学原理；课程与教学论；教育研究方法</p> <p> 　　近年主要科研及成果（详见附件）</p> <p> 　　近年来，本人所钟情的研究领域包括:课程实施；学校文化、教师文化与教师信念；小学英语课程与教学。在《教育研究》、《课程·教材·教法》等杂志发表论文80多篇。主持课题8项。获江西省哲学社会科学优秀科研成果二等奖3项。在国家级出版社出版专著4部。</p> <p> 　　近年来会议主题报告</p> <p> 　　会议报告主题包括：学校文化；教师信念；教师文化等。</p> <p> 　　附：主要成果列表</p> <p> 　　(一)部分论文</p> <p> 　　1．重建课程管理文化——N中学的个案研究 中国教育学刊2008,07</p> <p> 　　2．优质学校的文化追求与基本理念 教育研究2008,08</p> <p> 　　3．学校变革的阻力思考—— 一所县级重点中学的个案研究 教育发展研究 2008,05</p> <p> 　　4．高中会考体验研究． 教育科学研究． 2009(08)．</p> <p> 　　5． 教师应该研究什么样的课题． 人民教育． 2009(08)</p> <p> 　　6． “单位文化”：教师文化的根基． 外国教育研究． 2008(11)．</p> <p> 　　7． 环境布置:一门被忽视的课程． 教育理论与实践． 2008(10)．</p> <p> 　　8． 关于农村小学教师培养的思考． 当代教师教育． 2008(11)．</p> <p> 　　9． From "skill-oriented " to "Life-solicitude ": the Evolution of the PE Curriculum value orientation In New China． Proceedings of the 21th Pan-Asian congress of Sports &amp; Physical Education，Volume II． World Academic Press． 2010．</p> <p> 　　10． 论大学课堂文化的重建． 江西师范大学学报（哲学社会科学版），2010（1）</p> <p> 　　11． 什么样的课程才有生命教育价值． 思想理论教育2009（02）</p> <p> 　　12． 教师信念的形成与变革，比较教育研究2007年第6期；</p> <p> 　　13． 优质学校建设的背景、理念与维度，教育发展研究2007年第5期；</p> <p> 　　14． 学校文化之于小学英语课程实施影响的个案研究，江西教育科研2007年第4期；</p> <p> 　　15． 学校文化重建的个案研究，教育理论与实践2007年第10期；</p> <p> 　　16． 校长：学校文化的塑造者与领导者，教育科学研究2006年第11期，人大复印资料《中小学管理》2007年第1期全文转载。</p> <p> 　　17．重建学校文化：优质学校建构的主要任务． 华东师范大学学报（教育科学版）2005年第1期;《高等学校文科学术文摘》2005年第3期全文摘编；人大复印资料《教育学》2005年第8期全文转载．</p> <p> 　　18．现状与策略：小学英语课程实施个案探究．课程·教材·教法,2004年第2期．</p> <p> 　　19．学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多学校文化建设的经验． 比较教育研究2005年第8期; 人大复印资料《中小学教育管理》2005年第12期全文转载．</p> <p> 　　20． 超越“研究”，整合发展：研究性学程实施的新境界． 教育理论与实践2004年第8期; 人大复印资料《中小学教育》2004年第11期全文转载．</p> <p> 　　21． 关于课程实施的几个问题． 全球教育展望． 2004年第4期． 《早期教育》2004年第7期上半月版摘编．</p> <p> 　　22． 关于学校文化的几个问题． 外国教育研究2005年第4期． 人大复印资料《教育学》2005年第7期全文转载．</p> <p> 　　23．优质学校建构的取向、方法与策略． 东北师范大学学报（哲社版）2004年第3期． 《中国教育报》2004年9月24日第3版“学报选秀”栏目摘介．</p> <p> 　　24．评课=单向批判？对话理解？----兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷． 本文在2004年由国务院学位办、教育部、华东师范大学共同主办的全国博士生论坛上演讲．并在《当代教育科学》2005年第17期上发表，人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载．</p> <p> 　　25．教师的假设：中小学学校文化的深层指令．教育理论与实践2005年第１１期上发表；人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载．</p> <p> 　　26．课程情境场：一个蕴含着动力的整体．教育研究与实验2005年第４期．</p> <p> 　　27．探究型学程实施的校本管理策略．中小学管理2004年第4期．</p> <p> 　　28．解读课程情境场：心理场论作为课程理解的方法论．师资培训研究2004年第４期．</p> <p> 　　29．全国教育科学“十五”规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》简介．现代中小学教育2005年第１期．</p> <p> 　　30．教师课程决策影响因素个案分析． 人教社《中小学英语活页文选》2004年第29期．</p> <p> 　　31．小学英语学习的影响因素与实施原则． 教育实践与研究2004年第7期．</p> <p> 　　32． 小学英语课程实施样式设计（上、下）． 小学教学设计2004年11期、12期． 人大复印资料《小学各科教与学》2005年3期全文（上、下）转载．</p> <p> 　　33．教师素质对小学英语课程实施的影响． 小学教学设计2005年第3、4、5期．</p> <p> 　　34． 小学英语课程实施探究之一至之十（连载）． 英语周报2004年第27期至第36期．</p> <p> 　　35．对广州市小学英语文件课程的评析与反思． 第四次全国课程学术研讨会(2004,6)．</p> <p> 　　36．情境浸入，整合发展． 2003年12月广东省教育学会年会． 论文一等奖．</p> <p> 　　37．新经济时代的教育创新． 中国教育报2001年8月4日第4版．</p> <p> 　　38．研究性学习的背景、旨归及到理想． 教育理论与实践2002年第9期; 人大复印资料《中小学教育》全文转载．</p> <p> 　　39．互动:研究的生长点——研究性学习课程实施试验研究报告．《教育理论与实践》2003年第7期．</p> <p> 　　40．道德教育与价值教育的整合，教育探索,2002年12期．</p> <p> 　　41．广州市芳村区中南街社区教育调查研究报告． 成人教育2002年第11期．</p> <p> 　　42．情感互动：师生互动的实质． 教育导刊,2003年2期．</p> <p> 　　43．研制《小学数学课程与教学》课程标准过程中的一些思考．现代教育论丛2002年第1期（第2作者）．</p> <p> 　　44． 德国双元制模式对我国社区教育的启示．当代教育论坛，2003年第4期．</p> <p> 　　45． 培养师范生的课程研制能力（译文）． 师资培训研究2002年第1，4期．</p> <p> 　　46．试析“功利”鼓励手段及其转换策略． 新世纪教育论坛2001年第1期．</p> <p> 　　47． 教师本是最现实的课程研制者． 中小学英语2001年第10期，人民教育出版社．</p> <p> 　　（二）课题研究</p> <p> 　　1．探寻学校教育中的“幽灵”：N中学教师信念的个案研究2008年教育部人文社会科学项目（经费5．0万元）。</p> <p> 　　2．主持全国教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下的教师文化个案研究”（经费为1万元）；</p> <p> 　　3．主持2006－2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目《中小学英语语音教学的实证研究》（经费5000元）；</p> <p> 　　4．主持江西省教育科学“十一五”规划重点课题“教育变革背景下的城乡教师文化比较研究”（经费为2000元）；</p> <p> 　　5．主持江西省社会科学课题《学校文化重建的理论与实践个案研究》；</p> <p> 　　6．主持江西师范大学教改课题《重建大学课堂文化》；</p> <p> 　　7．个人主持了港、澳、台及大陆名校的联校课题：《行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究》，获“2005-2006年联校教育及社会应用研究计划二级资助项目（5000元）”，已结题。</p> <p> 　　8．博士论文获东北师范大学优秀博士论文基金资助（3000元）；</p> <p> 　　9．个人主持的课题《注重情意情境，优化学生心理》研究成果，获“中山市首届普教科研成果三等奖”，该奖项系中山市教育类最高级别的奖项，发表与课题相关文章近10多篇。</p> <p> 　　10．参与了由马云鹏教授主持的全国教育十五规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》，核心研究成员(第三位)。主要负责课题的具体运作，在核心期刊上发表相关论文5篇。</p> <p> 　　11．参与了李志厚主持的全国教育科学十五规划课题《小学“发展为本”的教学模式与策略研究》。</p> <p> 　　12．参与张铁明教授与广州沙园中学合作的“研究性学习”课题研究，全程跟进指导一整年之久。从计划、选题、开题、实施再到撰写研究报告，我一直是主要负责人之一；</p> <p> 　　13．参与由张敏强教授与广州市芳村区教育局合作的“社区教育调查研究”课题，我负责中南街的社区调查并撰写了《中南街社区教育实施方案》；</p> <p> 　　（三）著作、参编或参译</p> <p> 　　1．《教师文化论》，中国社会科学出版社，2012年4月。</p> <p> 　　2．《学校课程领导引论》，高等教育出版社，2012年4月。</p> <p> 　　3．《教师信念论》，广东高等教育出版社，2010年6月。</p> <p> 　　4．《优质学校的理解与建设——21世纪中小学学校改革探索》，高等教育出版社2006年5月（第3作者）；</p> <p> 　　5．《追求优质：学校改进的实践探索》（电子书），高等教育出版社2006年5月（第2作者）；</p> <p> 　　6．参编：《新课程与校长培训》，东北师大出版社2006年8月，约2万8千字。</p> <p> 　　7． Liberating the Creative Spirit in Asian Students． 第十二、十四章（2万5千字，独译）, 中国轻工业出版社, 2005年1月．</p> <p> 　　8． How Chinese Learn Mathematics: Perspectives from Insiders． Chapter 20（约一万字，合译）． 江苏教育出版社2005年7月．</p> <p> 　　9．《教学论》，清华大学出版社，2010年10月版（副主编）。</p> <p> 　　（四）获奖情况</p> <p> 　　1． 全国第四届教育科学优秀成果三等奖</p> <p> 　　2． 江西省第十二次社会科学优秀成果二等奖</p> <p> 　　3． 江西省第十三次社会科学优秀成果二等奖</p> <p> 　　4． 江西省第十四次社会科学优秀成果二等奖</p> <p> 　　5． 2009年吉林省优秀博士论文</p> <p> 　　6．第三届长春市社会科学优秀成果奖著作类三等奖</p> <p> 　　7． 1996年荣获广东中山市普教科研成果三等奖</p> <p> 　　8． 2009年获江西师范大学师德先进个人</p> <p> 　　9． 2010年获熊智明奖教基金</p> <p> 　　10． 获东北师范大学教科院优秀博士论文基金资助</p> <p> 　　11． 获港、澳、台及大陆名校联校课题奖</p> <p> 　　12．2007、2008、2009、2010连续四年评为本科生论文优秀指导教师</p> <p> 　　13．1998年度被评为“优秀教师”，同年并获“先进党员”称号</p> <p> 　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。联系方式&gt;&gt;</a></p> </div>

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