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指导学生创办企业，已获评正高级教授

指导学生创办企业，已获评正高级教授

麦可思研究 2026-01-23 资讯

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近日，湖南省教育厅公布2025年度高校创业导师高级职称评审结果，全省共36名从事大学生创业指导教师通过评审，其中12人获评正高级职称、24人获评副高级职称。

据悉，本次评审覆盖全省31所高校，包括湘潭大学、吉首大学、长沙民政职业技术学院等在内的多所院校。评审突出实践导向与育人实效，将教师指导学生创办企业或参加创业大赛、推动创业项目落实等工作业绩纳入申报职称业绩。

指导学生创业，也能获评教授

据湖南日报消息，湘潭大学物理与光电工程学院教师李旭军指导两名本科生创办企业并成功运营，实现了从副教授到正教授的跃升。湖南工业职业技术学院创新创业教研室主任尚晓丽则凭10项与创新创业紧密相关的成果，包括指导学生荣获全国职业规划大赛金奖、建设两门省级精品课程等，在评审中成功晋升“创业教育”类别教授。

此外，扬州工业职业技术学院教师颜正英于2019年由讲师破格晋升副教授，其指导的创业学生中有12位成为身价百万以上的老板，15位成为央企、外企的岗位能手或技术骨干。颜正英本人连续两年被教育部授予中国“互联网+”大学生创新创业大赛“优秀创新创业导师”，并被江苏省人社厅聘为“‘创响江苏’创业指导专家团专家”。颜正英“金牌创业导师”的经历，符合该校2019年实施的《扬州工业职业技术学院专业技术资格评审工作办法（试行）》破格条件之一。

早在2016年，教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号），提出要支持高校教师挂职创业历练，鼓励考取创业咨询导师资质，将创新创业教育业绩纳入教师的绩效考核，在薪资待遇、职称评定、项目申报等方面优先支持创新创业教育教师。

2025年6月，湖南省《关于做好大学生创业指导专业技术人员职称评审有关事项的通知》明确，在高校教师职称评审专业目录中增设“创业教育”专业，支持高校专兼职从事创业教育的教师按此申报职称，并可单独制定评审标准与单列评审计划。湖南省教育厅相关负责人表示，此次评审是落实省委、省政府支持大学生创业决策部署的重要举措，旨在通过制度性激励，吸引更多优秀教师投身创业教育，夯实高校创业教育的人才基础。

而不少地区也有类似举措。2025年12月，郑州市二七区人民政府网站发布了《郑州市人力资源和社会保障局郑州市教育局郑州市财政局关于做好2025年高校毕业生等青年就业工作的通知》。其中提到鼓励高校按照评审标准和计划为申报就业创业职称的教师倾斜名额，畅通就业创业指导教师职业发展路径。

《“创响荆楚”高校师生创新创业行动方案（2025—2027年）》将高校教师指导学生参加创新创业赛事、创办企业等成效，纳入教师职称评审范畴。

天津市教委等八部门印发《关于激发高校创新创业活力的若干举措》的通知中，明确支持高校双创教师按照规定申报评审高等学校教师系列职称，双创教师指导学生参加双创赛事及活动取得的双创成果，指导学生创办企业，以及围绕双创工作开展研究发表论文一并纳入高校教师职称评审业绩成果认定范畴。支持教师按照双创教学专业参评高校教师职称。

创业教育的重要性

早在2012年，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出要“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”。

但高校创新创业教育绝非单纯的“教学生开公司”。从学生层面来看，有效的创业教育能打破传统课堂的知识壁垒，将理论学习与实践应用深度结合，不仅培养学生的创新思维、市场洞察力和资源整合能力，更能锤炼其抗压能力、决策能力和团队协作能力，这些核心素养无论是对学生未来自主创业，还是进入企业从事技术研发、管理运营等工作，都具有不可替代的价值，帮助学生在激烈的就业市场和职业发展中构建差异化竞争优势。

从高校发展角度而言，创业教育促进产学研用深度融合。高校可以依托创业教育平台整合科研资源、对接市场需求，引导师生将科研成果向现实生产力转化，孵化出具有市场价值的创业项目。高校通过孵化学生创业项目、培育创业团队，为区域经济发展注入新动能，助力地方产业转型升级。同时拓宽学生就业路径，既缓解传统就业压力，又为社会输送更多创业型人才。

从这些方面来看，高校创业教育的重要性不言而喻。针对创业教育，早在2016年，教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》就规定，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理；要配齐配强创新创业教育专职教师，聘请各行各业优秀人才担任兼职教师，建立全国万名优秀创新创业导师人才库；要创新服务内容和方式，为准备创业的学生提供开业指导、创业培训等服务，为正在创业的学生提供孵化基地、资金支持等服务。

在此之下，各高校也争先做好创业教育。如中国社会科学院大学副校长高文书及其团队提出的“创新创业教育翻转课堂学习模式”，根据学生不同的发展目标和需求层次，构建起面向全体学生、创赛学生以及创业实践学生的不同层次的创新教育教学课程，研发出“知识入门—技能创赛—创业行动”递进衔接的“学—赛—创”一体化课程体系。

四川大学“产业对接”“投融资咨询”等师生创客联合培训每年500余场帮助教师科技成果转化，提升4500余位校内外导师双创投入度和高阶教学水平。该校教师积极参与创新创业专题研究与实践，年均申报1000余人次，立项100余项。

而部分地区和高校将教师指导学生创办企业或参加创业大赛、推动创业项目落实等工作业绩纳入申报职称业绩，有效破解了过去创业指导教师“实践成果难量化、专业发展受限”的困境，为相关教师打通了清晰的职业上升通道。这不仅能激发校内现有教师投身创业教育的积极性，还能吸引更多具备行业实战经验的企业人才、创业导师走进高校，充实创业教育师资队伍。

来源：麦可思研究整理自湖南省人民政府网站、教育部网站、各高校网站（公众号）、湖南日报、麦可思研究等。