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周长安：实行教师引导下的“学生自主管理” | 新时代教育书摘

周长安：实行教师引导下的“学生自主管理” | 新时代教育书摘

zuiw 2024-05-24 资讯

全文长 1700 字，阅读大约需要 3

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学生作为受教育者，还是不成熟、有待成长的人，能否自主管理？教师能放手让学生自主管理吗？我的体会是“能的，必须的”。“学生自主管理”就是学生在教师积极引导下通过自我教育、自我管理、自我评价发现自我价值，发掘自身潜力，形成符合教育目标、适应社会发展的能力和意识的一种教育管理模式，也是一种教育管理思想。

为什么要倡导学生自主管理？党的教育方针明确指出了学生的培养目标，学校就是要培养全面发展、能独立思考和行事、能为个人和社会服务的人。这样的人应该具有自理自律的能力和自主自强的精神。这样的人靠教师利用权威灌输、靠胁迫式的教育来培养是行不通的，必须依靠他们的自我教育。学生自主管理是一种很好的自我教育的过程，是使学生从中实现个人目标与班级、学校目标的内在统一，激发学生内在自主性和创造性的心理力量的过程。

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”为此，
教师要及时转换角色，要学会做导师和“导演”。
叶圣陶先生认为：“导是更高级的教。”还说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”教学如此，育人也同样。学生这种源于教师的信任而产生的自觉性是不可忽视的，其潜在的组织能力和管理能力更是不可低估的。社会上流传着一个“职场巨婴”的说法，说是一些年轻人明明是成年人的年龄，心智和行为却像婴儿一样，喜欢做无偿的“伸手党”，做事只有开口，没有闭环，缺乏基本的思考判断能力，遇到任务消极应战。这个问题的根源显然在于家庭教育和学校教育。
教师特别是班主任，要尽可能地为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”，要大胆放手，以放手促自主，以信任促自信，以引导促自理。

1994年我曾发表过一篇名为《教师要当好“导演”》的文章，主要思想就是倡导学生自主学习和自主管理。其实1985年我担任班主任就开始践行学生自主管理的教育管理思想。前面第一条管理规则“教室地面垃圾处理实行就近负责制”是使班级学生人人参与管理的一个举措。我考虑到农村孩子比较害羞、表达能力比较弱的特点，把“每周一歌”改为“文艺表演一节课”，以寝室为单位轮流表演，以明信片为稿费鼓励学生为班刊撰稿，对班级中存在的问题提出批评建议，这些做法极大地增强了学生的自信心和主人翁意识。为改变男生寝室的面貌，我根据高中生在异性面前爱面子的心理特点，不定期组织男女寝室对口检查，收到很好的效果。为加强班级纪律管理，我实行人人参与的值日班长制，并成立四人纪律监督小组，受每天的值日班长领导，负责考勤和监督自修课纪律，增强学生的认同感和责任感，提升他们为集体和他人服务的意识及能力。1994年我任校长后，坚持倡导这一管理思想，要求学校学生会设立学生自管会，后来任宁外的校长，分别在其初中部和高中部设立了学部的学生自管会，从而形成学校、学部、班级三级学生自主管理机制。

我认为，从这条规则中可以得到启示：
第一，学校教育既要与社会发展的需求合拍
，也要与青少年儿童身心发展的要求合拍，努力促进学生的全面发展和个性发展，把学生培养成能为自己和他人创造幸福的人。
第二，放手比关心更重要。
关心也许是授人以鱼，那么放手也许是授人以渔。在孩子成长过程中，家长和教师都要学会“放风筝”，逐步放手，让孩子自主飞翔，才能使孩子飞得更高。
第三，主动比被动更有效。
在孩子成长过程中，家长和教师的高明主要体现在引导上，无论是在学习上还是生活上，都要设法激发孩子的主动性和自觉性，增强其认同感和获得感，不断强化其持续发展的内驱力。

《我是这样当校长的》，作者周长安，1994年8月起历任四所高中的校长，现任宁波市人民政府教育督导委员会专职督学、宁波市教育督导研究会副会长。

本书记录了作者的教育生活、教育实践和教育思考，是作者20年校长生涯的一个剪影。这是一本记录作者自己怎么做校长的书，而不是告诉别人应该怎么做校长的书，作者希望得到教育界同仁的建议，也希望抛砖引玉，引起教育界同仁的思考。

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作者丨周长安

编辑丨智库君

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