幼儿教育心得感想（甄选30篇）

　　在日常教学中，我能根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，制订周计划及日计划，并及时调整教学内容，严格按照计划开展活动，完成教育教学任务。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结教师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习能力的发展。小组教学和个别教育相结合，让教师和幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，养成了孩子的一些不良行为，为此，我在日常的`教学活动中，不仅仅局限于知识的传授，更注重于培养幼儿的良好品质。

　　在数学教学方面,了解到学生已经基本熟悉数字表示以及一些基本的加减计算法，根据本学期的课程要求，主要让学生懂得比较物体的高矮、长短、多少，再进一步学习下数的加减，以及添加一些趣味性强的游戏课题，根据这些课题特点，我在教学中采用了探索在前讲解在后的教学形式，大大激发了学生的学习积极性和主动性。


　　我特别关注幼儿教育关于环境布置的专栏，每每看到我都感触很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在欣赏专栏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有很多是我们没有见过的，创意不错。但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。例如：在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教育孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的'作品；用性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。

　　通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。


　　国园长的报告是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿身边熟悉的生活经验选择有意义的活动内容，让幼儿在学习科学的过程中，萌发科学兴趣形成科学发展，培养科学思维探究精神与动手解决实际问题的能力实现培养幼儿科学素质，使幼儿自学和会学，更大限度的实现幼儿主动的发展。国园长还讲到要通过教师梳理幼儿科学实践中实现问题，吸纳“做中学”理念，明晰幼儿科学教育的核心价值，挖掘与利用周围蕴涵科学价值的资源，创设丰富适宜的幼儿教育环境，选择与理念吻合的科学内容，探索开展幼儿探究式科学教育的原则及策略，形成幼儿的兴趣需求和原有水平与教育目标结合，从而提高自身的科学素养和指导能力，切实改变教师理想观念与实现行为矛盾的现象，以丰富幼儿园的特色内涵。

　　丁教授讲的是《游戏在课程实践中融合和运用》，是的，作为3-6岁幼儿所使用的思维游戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计决定了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程中是体现充分的，也是幼儿教师擅长使用的。游戏本身是幼儿的主导活动，教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、增强教学效果。我们在使用的时候需要注意的是，教学游戏需紧密结合一定的教育目标，让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提高各种能力。

　　而在大的游戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个环节中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使教师获得教育能力的基本策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。游戏是幼教的基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不可替代的着用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时可运用多种游戏来明辨同一个事理,有时还可以用老游戏变成新玩法来达到活动目的.

　　短暂的讲座虽然结束了，但是留给我的却是一笔宝贵的财富。不管我能学以致用多少，我都会尽自己的能力慢慢消化、实践、总结……如国园长所说的：不要一味的羡慕别人，心里总是想着做新的事，也要经常回头看看，想想自己做过的事，其实，慢慢积累的经验就是你身边的金子。


　　《纲要》中提出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在此次学习中，我们看到两位老师以不同的切入方式，引导幼儿，并一步一步贯穿到活动中来，我受益匪浅。例如：教师以提问的方式“小朋友，喜欢什么季节？歌曲中有什么？”等。这种方式勾起幼儿的思维能力，幼儿参与的积极性高；其次呢？幼儿的回答，不仅大胆地描绘出了歌曲中的意境，而且感知到春天里的美。另外，发展了幼儿的口语表达能力，渗透了语言学科领域。

　　音乐教育的核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿享受音乐、重视自己的感知体验，使幼儿得到美的熏陶和培养。张向丽教师在活动中利用图画、图谱结合的方式来让幼儿直观的感知歌词和音乐旋律。图画，让幼儿从直观感知春天的美，激发幼儿的审美观；图谱，让幼儿感知音乐中节奏的关系变化以及优美旋律带来心灵的'享受和熏陶。

　　当天大班音乐活动《春天里来》、中班音乐游戏《赶走小怪兽》，我看到幼儿在活动中轻松愉悦地进行学习，真正的达到学中玩、玩中学。在我以后的幼教生涯中，我要学会掌握不同多变的教学方法，敢于创新，勇于创新。特别是在音乐活动的教学中，可以尝试对歌词或者旋律进行适当的改编创新。如果将音乐与美术整合，既可以提高审美情趣，又可以使幼儿在学的过程中更加快乐。


　　我想，对于孩子的教育，应该是学校与家长共同完成的，所以了解家庭教育，对我们教师学校的教育也有非常大的帮助。刘维隽刘姥姥的这本书，让越来越多父母们能获得姥姥的育儿知识经验，那是我们的福气呀！刘姥姥的这本书以她可爱的小外孙女小荷的教育案例为线索，将姥姥自已对早教的理解与实践融入在里面，她一点不苛求小荷学习文化知识，相反她一个劲鼓励小荷玩，她陪着一起玩，姥姥认为孩子在小时候吸收性强，就要给孩子们高效的学习方式，玩则是好的方式，宝宝们通过玩，通过对外界环境的不断探索，来发展自己的各方面能力，来感知这个未知的美好世界。

　　读了姥姥的这本书后，我们就能得知教育的目的是保护人性，是育人，爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把受过的'教育都忘记了，剩下的就是教育。”剩下的就是人性呀！从这本《站在孩子的高度》的点点滴滴中可以看到刘姥姥对保护小荷的人性做得是如此的到位！她用实际的一个个真实的案例来告诉我们如何教育，如何给孩子自由，如何智慧的爱孩子，如何巧妙地与孩子沟通，如何处理孩子的不良情绪，如何陪孩子一起玩等等。


　　作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的'今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现渴望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。我的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“你儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我和先生都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是很棒的！

　　幼儿园的老师―方xx对待孩子老师有着丰富的经验，在对儿子的教育问题上费了很大心思。儿子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老师用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，上大班那年六一儿童节还表演了节目呢！如今，他已经是小学二年级学生了，让我们感到很欣慰的是，他不仅学习成绩名列前茅，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动报名参加了一些有益的活动，我们都很高兴！


　　在这个月里，确实不是风平浪静的，常常会听到小朋友哭：“老师，他打我！”“老师，我的手被他夹到了，哇~”“老师，他的头红了，那个小朋友推他的”层出不穷~所以，如果单靠我们三个人看着，还是会出问题的，所以，必须给他们进行安全教育。

　　同时，在我去商场里，经常会听到广播里播报：“某某小朋友，请到那个地方等，你的'爸爸妈妈在等你。”在新闻里，也经常看到某某小朋友丢失的信息，所以，就更有给他们进行安全教育的必要性了。

　　不过近期，我组织了安全教育的活动，结果发现，小朋友都懂，只是他们做不到，所以，作为老师就更有必要经常去提醒他们了。

　　然而，游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学方式，但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，特受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的，则可能造成意外的事故，所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分重要的，如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。

　　作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。


　　对于我们幼儿园的老师来说，由于孩子们的年龄小，什么事情都是由老师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予孩子们的关注就少了。心理学家认为：孩子大都有一种被重视的渴望，就是刚刚会爬行的'婴儿，自己在安静地玩着玩具，如果妈妈忽视了孩子的存在，孩子会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起妈妈的注意。所以，我们老师必须给予孩子们积极地、正面地关注。

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。作为幼儿园的老师，我们必须认真地倾听每一个孩子的发言，每天来到幼儿园，都会有孩子跑来告诉老师他们家里发生的有趣的事情，并且想通过和老师交谈，以表达老师对自己的关注。当然，老师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注孩子。当孩子们做游戏时，老师可以和他们一起布置环境，或者扮演一个角色，孩子邀请你时，老师千万不要拒绝，而是应当加入到孩子们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样子，要蹲下来耐心地倾听孩子的话语。老师要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。


　　“语言是人类重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言迅速的时期，也是关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象:3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡:有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。

　　针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采用“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。


　　很多人都觉得当一名幼儿教师是很轻松、很快乐的事情，不过，其实在教学活动中，既有快乐，又有很多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个快乐的、称职的、孩子喜欢的幼儿园老师。

　　没错，同样是幼儿老师，有的就每天都是笑呵呵的，有的却整天愁眉苦脸，怒目而视，但这都是取决于心态的。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去研究，写真实情感的`教育随笔，享受孩子的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在忙碌的工作中体验快乐。

　　我常常想，有的时候，向孩子一样，保持一份好奇心，对什么事情都有一份探索精神，这会促使我们更主动、自觉地吸收新信息;会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求;会使我们保持积极进取的人生态度，主动适应环境，不断探索新的教学方法，寻求新的发展;会使我们越发接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力，永远拥有一颗年轻的心，给自己的心灵留一片空间。


　　班上大部分孩子们的语言表达能力还不错，园所在语言领域的课程也是一大特色，尤其是每天的阅读打卡活动坚持的非常好。但是也有能力稍弱的孩子，有的是胆量小不敢表达，有的是表达没有思路说不清楚，还有的是缺乏自信怕自己说不好，这类型的孩子一般交往能力也相对较弱，容易形成交往障碍。

　　幼儿的培养是一个复杂的过程，五大领域的涵盖内容相对较为齐全，故我们一再倡导将五大领域进行多领域融合。一节活动课中，多方面且有重点的培养幼儿的能力是至关重要的。


　　每次午餐时，她总是吃饭慢，其他小朋友都已经吃完开始去玩玩具或者去进行其他活动时，嘻嘻还坐在餐桌前，一小口一小口地嚼着饭，仿佛每一口都充满了无尽的回味，每当看到这种情况，我都会想起那句“慢工出细活”。看到这种慢节奏的饮食习惯我在思考，我们是否应该给孩子们更多的耐心和理解。我开始想，如何既尊重她的个性，又能帮助她养成良好的饮食习惯呢？

　　首先，我决定和她进行沟通。就告诉她，吃饭不仅是为了填饱肚子，更是为了身体健康。而且吃得太慢也会影响消化，对身体不好。嘻嘻听了我的话认真地点了点头，另外，我还鼓励她在吃饭时尽量不说话，专心享受美食。开始时，她有些不习惯，效果不好，但慢慢地她逐渐适应了这样的节奏，吃饭的速度也逐渐提升。

　　在对待嘻嘻吃饭慢的这件事中，我意识到耐心是一种非常重要的品质，作为幼教工作者，我们需要有足够的耐心去理解和引导每一个孩子，因为每个孩子都是独特的，他们都有着自己的节奏和习惯，只有当我们真正了解并尊重他们的个性时，才能帮助他们更好地成长和发展。


　　1.加强对家长教育和培训工作，提高其对家园合作共育，幼小衔接重要性的认识，培养科学的教育理念。

　　2.幼儿园和小学应建立长效沟通机制，共同制定衔接方案，确保教育内容和方法的连贯性。可以开展多样化的家园共育活动，如亲子工作坊、开放日等，增进家长参与度。

　　3.针对农村地区的特殊情况，可以利用现代信息技术，如在线平台、微信群等，突破地理限制，实现远程指导和互动。

　　4.重视对留守儿童的特殊关怀，为其提供针对性的支持和帮助。政府部门应加大对幼小衔接工作的支持力度，提供必要的政策保障和资源投入，为家园合作创造良好的外部环境。


　　若兮小朋友也跟着说道：“对啊对啊，老师，春天到底在哪里啊？”

　　我思考片刻后，心想：要紧抓教育契机，满足幼儿的好奇心与求知欲，说道：“我们一起去户外寻找春天吧？”小朋友们连连答应，争先恐后的来到户外寻找春天的样子。

　　沐阳宝贝兴奋的说道：“我看到小草了，春天在土地里呢！”

　　书慧小朋友接着说：“我看到大树发出嫩芽了，春天在大树上！”

　　若兮小朋友忽然发现了草地上的风车，在微风中吱呦吱哟的转动，她激动的跳了起来，大声说：“我看到了漂亮的风车，我感受到了风的味道，春天在风里呐！”

　　书慧和沐阳听到若兮的声音，立刻跑了过来，高兴的分享着自己找到的春天，一起感受春天的气息......


　　开心说：“这次输了也没关系，也许下次就赢了”。

　　子晨说："玩游戏时我们不能害怕失败"。

　　佳怡说：“这次如果失败了，下次要继续努力”。通过故事，孩子们知道失败并不可怕，只要下次继续努力就一定能成功。

　　接下来的几天我们在玩其他游戏时，博博有时还是会输，不过不会像之前一样哇哇大哭了，但是脸还是涨得红红的，还是想哭，他嘴里还会嘟囔着，失败不可怕，我一定会成功。

　　相信他在以后的游戏活动中能越来越坚强，正确对待成功和失败。


　　“子文，我们可以试一试把纸砖先铺好一层，这样‘沙发’会不会更结实呢？”

　　“真的会是这样吗？要不我们试一试吧。”于是，子文和依晗在多次尝试了几次之后，发现这样确实会搭的稳定，子文接纳了依晗先搭建底部的建议，在依晗铺好的一层纸砖上面又放置了第二层、第三层纸砖，三层纸砖搭建好之后，他们又加上了“沙发”的“靠背”和两边“扶手”。就这样，客厅的“沙发”搭成了，依晗和子文欢呼雀跃，“依晗，我们成功了，这样的‘沙发’真的非常结实！真是太棒了！”“是呀子文，看起来非常牢固！”


　　在区域活动中，阳阳和旭旭等几个小朋友在建构区域中搭拼积木，他们几个兴致勃勃的投入到其中，各自之间有分工也有合作。不一会儿，一间大气的房子拼好了，他们都对自己的劳动成果感到高兴！这时，刚来园不久的宸宸也想玩，在没经过他们同意的情况下动了他们的玩具，而且还弄坏了。于是小朋友都七嘴八舌的批评他，听到小朋友的指责，他哇一声就哭了。听到哭声，我急忙上前查看情况，了解原因后，我就刚开始安抚他，可能是觉得自己受委屈了，越是安慰越难过，越哭的厉害。而这时，旁边的小朋友被吓得不知所措，我就把他抱在怀里，转身去安抚这些“不知所措的小朋友”。“没有关系，玩具倒了我们可以重新摆一个更好的，大家一起分享更开心！”孩子们在我的引导下，继续开始了他们的搭建工程。而他也慢慢的平复了自己的情绪，他看到我们玩的时候大笑，他慢慢地不哭了，脸上也流露出表情！

　　后来我慢慢的跟他交流，和小朋友玩的事情以及遇到事情该怎么办。经过这样明显直白的交流，孩子意识到遇到事情要大声说出来，或者寻求老师的帮助，不能一味的大哭或者发脾气！我们老师对待个性倔强的孩子也不能随意干预，而应该根据具体的原因情况采取正面的引导、沟通，争取让他们认识到问题。


　　小业这才站起来去洗手准备吃馒头，旁边的几位也陆陆续续的跟上了。等他们吃完，我又问他们：“这天的馒头味道怎样样”他们都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

　　大班的孩子似乎越来越有主见，对食物也开始挑挑拣拣，经常有这样的状况发生，分析其原因，也许是为了特立独行，让自己看起来不一样，这样就能得到老师更多地关注。也许是在家养成了挑食的习惯，可能是受家长挑食的影响，也可能是家长放任自流造成的。第三种原因可能是爱学样，看到别人能够这样，那我也这样，缺乏正确的认知观念。

　　基于以上分析的可能原因，我觉得我们教师要做到以下几点：首先，要细致观察幼儿平时的饮食，询问其挑食的原因;其次，与家长沟通，了解幼儿在家的饮食状况，从而分析其挑食的真正原因。如果是受家长挑食的影响，那么就要与家长沟通好，晓之以理，动之以情，让家长转变自身的挑食观念，躬亲示范。如果是家长放任自流的原因造成的，那就要是做好家长的思想工作，让他们明白幼儿挑食的严重后果。如果不是以上两种原因，那么就要耐心、细致的引导幼儿，一方面用生动搞笑的语言赞美食物，勾起幼儿的食欲，另一方面让他们明白老师会平等的对待每位幼儿，只有表现的好才能得到大家的认同，而不是靠树立坏榜样获得关注，从而帮忙他树立正确的饮食观念，培养健康的饮食习惯。


　　我们的笑笑就有些与众不同了，为什么呢？笑笑是我班小的孩子，年龄两周岁半。开始我们以为她会哭闹不休，然而孩子表现却让我们大大吃惊。送园不哭，在别的孩子哭闹时她只是好奇的看看这个望望那个。我和另一老师好奇就逗她，点她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的根本就不是她。当时我就想：这孩子平时可能与外界接触太少，不懂得与人交往的基本方式（包括谈话）。初入园好奇心强，只顾着玩，还没弄懂上幼儿园是怎样回事呢？弄不好过几天，好奇心过了就会哭的比一般孩子都要凶。

　　果不其然，两周后当别的孩子都适应了幼儿园生活时，笑笑小朋友才开始表现反抗。送园时竭斯底里的哭，情绪稳定下来玩一阵，到了午睡又开始哭哭啼啼。这时的孩子才刚刚明白过来上学是怎样一回事。

　　入园时哭闹，我就接手抱着哄她，但是笑笑根本听不进老师的话，只顾着哭。直到坐在我的膝头哭够了，自己才慢慢下来又自顾去玩耍。户外活动时，有个教师看到她很开爱要抱抱她，她是死活不肯（不喜欢与人亲近）。到了午睡时间，笑笑的新一轮哭闹又开始了，不肯睡觉。此时的我们很难与孩子沟通。在几天的努力后，孩子慢慢只认我一人哄、抱，表现出“认人”的倾向。又过了一周，她才慢慢有所适应，好像是刚刚学会与人交流。孩子慢慢会成长，会适应生活变化。但是由孩子的表现我们又不免深思：这种现象能不能不免？

　　透过与家长交流不难看出，家长对待孩子十分用心，但用心又不到位。对孩子的生活起居照顾的无微不至，却又忽略了孩子交际潜力的培养。平时孩子远离外界和人群根本不会与人交流，不懂得如何适应新的群体。对待学龄前儿童，我们就应让孩子多去亲近人群，懂得倾听别人谈话、懂的基本与人交流的谈话方式。


　　睡眠能够缓解大脑的缺氧状态，当人感到疲劳时，很自然就会产生睡眠的要求，但强迫孩子睡觉，往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围，凝视老师，我会常常在他的床前停一下，给他一个温柔的微笑，孩子会感到十分亲切，能够增加安全感。反复几次，孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子，老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。

　　就拿小班的陈佳珍小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中明白平时午睡，她妈妈都会抱着她，陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她，她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，但是大多在我悉心的陪同下，一个个都能够美美的睡上一个好的午觉。

　　透过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。


　　这在成人眼里，是一件很小很小的事情，但是对于孩子们来说就像天塌了一样。遇到这类问题，我分析了一下，有以下原因及应对策略：

　　1.孩子处于自我意识敏感期，明白我是独立的个体，包括个人物品不允许别人触碰，也不愿意分享。这时教师不可以强制要求幼儿与同伴分享，要尊重孩子自己的物品自己做主。

　　2.孩子有了自尊心，不喜欢被否认。这时教师应及时表扬幼儿，比如:你画的真好，但是有小朋友觉得不好看，你好伤心对不对，老师理解你的心情，不要太在乎他人的想法，你画的你喜欢就好了，相信自己画的是好的。

　　当我们站在孩子的角度去看问题，就不会觉得孩子是在无理取闹。我们及时关注孩子内心需求，及时做出回应，让孩子充分体会到安全感和归属感。

　　幼儿期是孩子自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心，孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素。

　　俗话说“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”的确，每一朵花里都蕴藏着一个不一样的世界，每一个孩子的内心都描绘着一个不一样的世界！如果不用心去倾听，我们怎么能够走进孩子的内心世界呢？所以，我们要学会认真倾听孩子的声音，因为只有这样，我们才能获得通往孩子们内心世界的金钥匙，才能够真正走进他们纯真缤纷的世界里，陪伴他们共同成长！


　　我忽然想到近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行！然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈！目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴！

　　幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。


　　“今天该我拿小图书和小朋友分享了……可是我忘带了。”

　　我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？”你使劲点点头。

　　我对你能为忘带小图书这件小事如此重视而表扬了你。

　　你的哭不是因为你娇气，也不是因为胆小，而是一种幼儿特有的责任感的.体现。现在的孩子缺的就是责任感。“图书事件”虽然小，但从另一个角度反映了你对待事情认真的态度。我也从中受到启发：培养孩子责任感应从一点一滴小事做起。


　　于是在之后的洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

　　虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的'每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。

　　教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。


　　一天中午午睡前，孩子们都在老师的帮忙下安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子，我走上去问："浩浩，要不要帮忙"？浩浩很干脆地说道："老师，我不要"。我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他："你应该把裤脚往外拉，我帮你吧"。浩浩立马推开我的手说："我不要帮忙，自己穿"，这时浩浩用力一拉，终于将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说："老师，我把裤子脱下来了"。我也对他笑了笑说："你真棒"！

　　在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说："老师，我自己会"。在吃饭时，浩浩会跟我说："老师，我不要喂，我自己吃"。我感觉经常听浩浩说的一句话便是："老师，不要帮忙，我会"！在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自己的事情做好。浩浩的妈妈告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。

　　其实，小班年龄段的`孩子已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权，不要过分的保护，要让孩子充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。


　　今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“老师，珂珂哭了！”“老师，是浩杰打她了。”“我亲眼看见了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的`要掉眼泪。珂珂与浩杰平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢？于是我让两个讲一讲事情的起因。珂珂边抹眼泪边说：“浩杰打我。”浩杰分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样子，都不象说谎。到底谁错了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告诉我是怎么回事吗？”“我想跟她玩儿！”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。

　　幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。


　　今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏就发生了。郭亦春跑到郭庆栋小朋友的.旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁边说：“你怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？”郭亦春在我的教育下好像也明白了些什么，当我回头看郭庆栋时，我发现他正拿着那个积木小车愣愣地看着我，我不解的问他：“郭庆栋，你怎么了？你要做什么？”郭庆栋小心翼翼的说：“我要把积木小车给郭亦春玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸一下子就红了。

　　我想了很多，我竟然误解他的好意，还埋怨他，真不应该这样。我觉得我的心胸太狭窄，还不如一个三四岁的孩子，我觉得很惭愧。这件事情处理得这么不妥，连孩子都不能理解。我这才发现自己的保守，应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好，会有意想不到的收获呢。


　　于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的'声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

　　有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。


　　清晨，有一种味道叫热情。妞妞总是很早就来到幼儿园，刚进门妞妞就大声地跟我说：“花花老师，早上好。”然后就扑过来给我一个大大的拥抱。其实无论是谁来到豆豆班，妞妞总是很热情的和他们打招呼，如果有谁需要帮助，妞妞肯定是第一个上去帮忙的。多么热情的味道！

　　课间，有一种味道叫欢乐。孩子是游戏的忠实粉丝。每次只要说是出去玩游戏，孩子们总是特别开心，立马排队。“小朋友们，今天我们一起去玩摇摇马吧！我们分组比比赛，看看谁的摇摇马骑得快。”“好！好！好！”阳光下，孩子们开心地玩耍着，脸上的笑容在阳光的照耀下显得格外的好看。空气中充盈着快乐的味道！

　　午睡后，有一种味道叫童真。午睡刚结束，我帮孩子们穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶声奶气道：“花花老师，我要告诉你一个秘密。”“是什么秘密呀？”“我刚刚做了一个好可怕的'梦，吓得我都出汗了。”“浩然梦到了什么呀，这么可怕？”“我梦到幽灵啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老师还没见到过幽灵呢，你能给我讲一讲吗？”浩然摸摸头说：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老师明天帮你打败那个幽灵，好吗？”，“好。”孩子的世界总是充满童真，有趣的味道。

　　离园活动时，有一种味道叫想象。又到了孩子们喜欢的离园活动时间了，因为他们可以玩玩具啦。建构区总是受孩子们的喜爱，似乎怎么玩也玩不腻。奕妍跑过来对我说：“花花老师，快来看看我搭的婴儿房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形状这么有趣的婴儿房，花花老师也好想有一个。”不一会儿皓宇就跑来对我说：“花花老师，来看看我做的彩色新式车。”“那皓宇想邀请花花老师搭着新式车去游乐园吗？”“好呀，没问题。”孩子的小脑袋里还装着我们大人很多不知道的东西，他们放飞着天马行空的想象的翅膀。

　　我与豆豆班孩子的故事里，存在着许多许多的味道，各种味道让我流连忘返，让我在繁杂工作之余体味快乐，让我觉得幼儿教育特别美好。


　　接到医院通知又要来给孩子们打预防针，我改变了不声不响搞突击的做法，事先告诉包包门，医生要来给孩子们打预防针，这样有什么好处。晨间活动时，我组织幼儿玩“解放军叔叔打敌人”的游戏，鼓励幼儿做一个勇敢的解放军战士。谈话时，我表扬这些勇敢的“解放军”。然后引导说：“如果解放军叔叔生病了，不能打敌人了，怎么办呢？”“上医院去”，孩子们齐声说。“上医院要打针的，解放军叔叔怕不怕？”“解放军叔叔是不怕疼的`。”“那我们学解放军大真怕不怕？”“不怕！”孩子们理直气壮地回答。

　　上第一节课时，我教小班学了儿歌《我是勇敢的小娃娃》，进一步教育幼儿做个勇敢的娃娃。在医生来到时，我让孩子们把学过的儿歌说给医生厅。医生听了，忙说：“谁是勇敢的娃娃，第一个来打针？”“唰唰唰”，一双双小手举了起来，连平时胆小的孩子也在迟疑中举起了手。

　　孩子们接着一个接一个打针。迪迪对问问说：“问问，你笑一笑，你是个勇敢的小娃娃。”我也高兴地说：“对，勇敢的小娃娃。现在我们来数一数，我们班有几个勇敢的娃娃。”“一、二、三、四……”孩子们兴致很高的数起来了。它们这时感到不是在打针，而是在等着做一个有趣的游戏。

　　我开心地笑了，把事先做好的一朵朵小花，奖给了一个个勇敢的小娃娃。