北京又一项世界文化遗产！海淀这所名校同步上新“活教材”！

发现没？身边的很多人都能对北京的7个世界文化遗产如数家珍：长城、故宫、天坛……

就在去年下半年，北京迎来大惊喜！这个数字被狠狠刷新了！

7个变8个，北京中轴线杀入《世界遗产名录》，成为2024年度北京唯一新增的世界文化遗产。

中轴线爆火之后，央视春晚也跟着联动了：凤凰传奇一曲《栋梁》，以“北京中轴线”为创作灵感，通过歌声营造沉浸式体验，使大家深度领略“北京中轴线”的历史文化内涵。节目视觉设计中，以梁思成先生绘制的古建筑珍贵手稿为基础，制作成三维立体建筑模型，还有一镜到底的中轴线风景以及用动画搭建起的天坛祈年殿，让观众在电视机前，就如身临其境般走进了中式美学。






北京中轴线不仅是历史遗产，更是教育改革的“活教材”。
中轴线见证了北京城市的发展演变，也承载了无数人的记忆。
这份文化自信的薪火相传，在海淀实验中学（以下简称海实）的校园里找到了生动的注脚。


在第28个世界阅读日即将来临之际，海实“走北京·爱首都”及“阅读浸润·书香校园”系列活动构建起跨学科课程、阅读与行走的新生态：学校开展的师生共读《好一个北京》，不仅将经典文本引入课后服务时段，更通过“走北京·爱首都”特色校本课程，将课堂转化为立体空间，孩子们真正去到北京的各大古建筑、博物馆、航天馆、胡同和公园，让文字与脚步共鸣，用行动领悟知识、爱护北京、培养情怀。


海实的实践证明，当“读”北京、“走”北京、“建”北京形成育人闭环，五育融合就照进了现实。
不仅守护了青少年阅读的纯净空间，更开辟了全人教育的新路径。






从“阅读”到“悦读”



师生共读一本书


海实在孩子们的《作品选编》里，《写给孩子们的一封信》提到：“
这个学期，老师们和大家共读《好一个北京》。
我们一起打开一本书，走进一座城，跟随作家们的脚步，领略北京城的磅礴气势，博大精深，品味人间烟火，世情百味。”


通过《好一个北京》，海实学子从中轴线开始，开启了探访北京之旅。
五班的赵泰然同学在《好一个北京》读后感中写道：“以往我对北京的了解多数都盘踞在了中轴线附近，从永定门起到钟鼓楼止，或者就是当今的北京，高楼林立，街灯璀璨。在作者笔下的北京更加生动、全面，将北京城的景儿，北京城的人儿写的绘声绘色。”


在阅读中，多学科融合也得以体现。
比如语文学科在领读时，学生们用圈点批注法阅读《冬日香山》这篇文章。数学学科则会分析古建筑数字符号（如天坛圜丘坛的“九”文化），将书本知识转化为实践课题。当《好一个北京》中的中轴线在数学坐标系中延展，当胡同故事变身英语情景剧，学科壁垒在共读中悄然消融。


课后服务时段成为阅读的黄金窗口。
由学科教师领读，随后学生阅读与分享。“整体来说，这本书到底在谈什么？”“作者细部说了什么，怎么说的？”……带着老师提出的问题，海实学生以班级为单位共读一本书，再到小组共读一本书，实现阅读过程从控制到半控制再到学生自主阅读的转变。






学生们边读边写，边创作。
教室里，师生围坐诵读《城南旧事》，同步构建思维导图；银杏树下，学生们用插画和vlog记录非遗体验。翻开《作品选编》，既有工笔描绘的胡同四季，也有勿忘国耻的圆明园事件记录；既有模仿老舍笔法的微型小说，也有融合物理知识的古建筑力学报告。

















部分学生作品


“沉浸式”的共读让学生们见证着阅读的力量。
七班的李海一同学在推荐《好一个北京》时讲：“书中对于北京小吃的描绘让我垂涎欲滴。烤白薯、糖炒栗子、酸梅汤、藤萝糕和玫瑰饼等等，这些小吃不仅是一种美食，更是一种文化的传承。”一班的范博兮同学在地理学科的作品中写道：“北京胡同仿佛一切都不受拘束，自由充满生机，让我体悟出慢生活的快乐。聚拢来是烟火，推开来是人间。”

















部分学生作品

学生们在共读中，形成了对传统文化的认同感和自豪感。从“阅读”到“悦读”，“阅读浸润·书香校园”已不仅是活动名称，更成为全人教育的灵动诠释。






带着书本去旅行



小课堂走向大课堂


央视有个纪录片叫《带着书本去旅行》，海实将其带进了现实。在“走北京·爱首都”研学现场，师生们驻足军事博物馆，前门大街、文旺阁木作博物馆以及圆明园，在历史褶皱里寻找当代答案。这场将小课堂延伸至大北京的实践，正在重塑学生们对这座城市的认知方式。

















海实学子探秘文旺阁





集体研学触摸到了历史和未来。
在圆明园遗址，学生们对照《好一个北京》中的文字触摸残垣断壁，历史课上的“第二次鸦片战争”突然有了真实的重量。在前门大街，跟着非遗传承人学做兔儿爷，老北京的吆喝声让文字中的胡同文化变得可触可感。大家还参观了中国空间技术研究院、中国卫星通信技术公司，更是直观感受到航天科技的魅力，这些无一不增强了孩子们对国家科技实力的认同感。













海实学子探寻圆明园


个人行走则像一场场文化探秘。
北京胡同的探访让鲁恩屹同学对城市有了独特思考：“哪条胡同最老？哪里胡同最宽？背后都有怎样的历史故事？”他用vlog的镜头语言进行了解读。还有学生选择微旅行，用脚步丈量从家到学校的三公里，在街角老槐树、社区图书馆里发现“被忽略”的北京故事。













鲁恩屹同学vlog部分截图


当“走”北京成为校本课程的有机模块，这场行走的阅读革命正在海实结出硕果。
在《好一个北京》读后感里，故宫不再是冷冰冰的建筑群，而是盛厚重历史的时光容器；中轴线不再是地图上的线条，而是流淌在血脉里的文化基因。


丈量京城的过程中，学生们同步完成了文化认同的建构、跨学科思维的训练和审美能力的提升，“读”北京与“走”北京实现了完美链接。
海实让阅读与行走真正成为改变生命厚度与长度的力量。






社区文化宣传、协助垃圾分类



用志愿行动爱护北京


值得一提的是，学校将阅读工程与“走北京·爱首都”社会实践互动结合，
实现了“读“北京文化浸润、“走”北京实地探访、“建”北京志愿服务的闭环式教育实践。
与此同时，学校还开展了“看山河·爱祖国”跨学科项目式研学课程，让学生们在研学过程中深入了解祖国山河，增强爱国情怀，进一步丰富了教育实践的内涵与形式。

在学雷锋纪念日、五一假期及十一假期等节假日，学校号召学生积极参与身边的志愿服务工作，现在志愿服务已经成为海实的传统，一届一届传承奉献的精神。有的学生参与社区文化宣传，有的在社区协助垃圾分类，清理街心公园，还有的学生与家长一起参与社会环保志愿组织，大家积极投身志愿服务工作，为建设首都家园贡献自己的力量。


















孩子们正在悄悄发生变化。


通过探访北京名胜古迹、博物馆等文化场域，学生们在真实场景中感知古都历史文脉，将书本知识与文化实践深度融合。活动中融入的老北京民俗体验、非遗文化探访等环节，激发学生们对中华优秀传统文化的认同感，形成“行走的课堂”育人效果。

在海淀区“典耀中华”征文比赛中，学生斩获76人次奖项，158份读后感及读书推荐获校级奖项。“胡同探微”“社区志愿服务”等项目，更是引导学生们关注社会议题，树立“首都小主人”意识。通过短视频、H5页面、研学手账的方式，学生们将阅读收获、行走见闻与数字化创作相结合，以年轻视角诠释北京文化，展现了知识迁移与创新应用能力的成长。


海实以五育并举为根本，将五育融合的育人理念切实贯彻到实际行动中
。用几何原理解析故宫建筑，用编程模拟水系变迁，用中轴线串联文化课堂。这种“知识-实践-创新”的育人闭环，恰是学校五育融合课程体系的生动注脚。

编辑 | 京教君

素材来源 |海淀实验中学

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