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学“少”一些，学“浅”一些，更有利于人才的培养和成长

学“少”一些，学“浅”一些，更有利于人才的培养和成长

校长派 2025-05-23 资讯

全文长 2100 字，阅读大约需要 3

分钟

减负，我们“减”了多年，学生的过重课业负担依然没有减轻。减负依然是人们日常生活中的一个沉重话题。

什么原因？抛开社会因素，从我们教育自身来讲，说到底，就是没有做到从“根”上“减”。“根”是什么？“根”就是课程、教材、考试。减负，要收到实际效果，必须从这三项做起：

减少课程

设置

，减少教材

所学

内容，减少考试难度

。

否则，

我们

无论怎么

“减”，“减负”最终只能停留在口号和形式上。

现在我们中小学开设的课程越来越多，越来越细，加之相配备的课本、练习册等也越来越厚，学生的书包从小学起就倍显沉重。同时，对孩子们学习的要求也越来越高，考试的难度越来越大。

应当说，让孩子多学些，学深些，初衷是好的，但殊不知这样做的结果，对我们成人的期望来说是“揠苗助长”，“欲速则不达”，而对孩子们的学习来说则是“吃多嚼不烂”，“过犹不及”，还会扼杀孩子们“好奇”、“爱学”的天性，落下“厌学”的毛病。

看看我们现今的孩子们，有多少是白天在学校上了一天学，晚上回到家或到“托管班”写作业，还要弄到小半夜。不仅如此，双休日、节日和寒暑假日，他们还有“一对一”或“一对几”以及所谓“小班”、“大班”的课要上。应当说，这种状况在我们的很多地方并不鲜见，并已成为常态。显然，这种常态是不正常的，更不是应当有的。

实际上，作为基础教育，尤其是义务教育，在学校里并不是学生所有的学习都需要编入课程，配有教材，纳入考试的，而应当依据不同学段、不同年段，有不同的安排和要求。

比如劳动、健康、心理、国学、书法、阅读、科学、校本课程等等，都可以纳入到日常班队团和学校的活动中，以及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等这些基础文化课的学科教学中，没有必要单独开设。

不仅如此，基础文化课的教材内容也应当充分考虑到不同年龄、不同年段学生的实际，以

“应知必会”

的最基础的学习为主，要以基础性为核心，充分体现出符合学生学习实际的渐进性、系统性、应用性，切忌盲目地搞所谓的拓展、迁移、探究，更不能把系统的知识搞得东一块，西一块，“碎片化”。

教材，即课本，是老师的教学之本，学生的学习之本。这是

“减负”的重中之重。

好的教材一定要让孩子在老师的指导下，都能学得会，用得上。同时，老师在教学中，也一定要坚守
“

以本

（教材）

为本

”
的原则，既要面向全体，为每一名学生负责，还要因材施教，针对学生的兴趣所在，兼顾培优、补差和发现、发展他们的兴趣和特长。

至于考试，有教，有学，就要有考。考试是学生学习成果的检验，也是老师教学效果的反馈。无论小学、中学，考试都是必不可少的。重要的是考什么，怎么考，如何赋分，如何看待和运用考试结果。

首先，考试应本着

“教啥考啥、学啥考啥”

的原则，

控制难度，缩小梯度，重视信度

。
还要与课程设置、教材编写一样，考试科目的安排和命题，也应保持相对的稳定。

重稳定，慎变化

。
这点也是非常重要的。“时移世易”。我们知道，事物都是发展变化的，变是绝对的，不变是相对的，但“变”不能脱离实际，不能违背孩子们的成长和学习的规律。

为

“变”而变，只能说是折腾。

以“中考”来讲，在当前我们还没有普及高中教育的情况下，中考虽然是带有
“

选拔

”
性质的考试，但从完成义务教育的角度讲，更应是带有
“

验收

”
性质的考试。这样做，不必担心出现“整齐划一”的局面，也不必担心发现不了学习“尖子”，埋没了“人才”。这样做不过是高分更多了，分差更小了。其实这是好现象。因为人的天赋虽各有不同，但总体来说，没有天壤之别。“天生我材必有用”。把义务教育阶段的基础打好，会有更多的学生冒“尖”，有更多的学生将来或可成为国家的高端“人才”。

下面单说一下音乐和美术的考试。据说有些地方的学校为了体现对“美育”的重视，不仅把音乐和美术纳入了中考，还要记入中考总分。我们说，纳入中考可以，记入中考总分未必恰当。美育和体育一样，在孩子们的成长和发展过程中，都是不可或缺的，但通过中考的方式来强化，未必是个好办法。就拿体育来说，近些年来，各地陆续都把体育纳入了中考，记入总分，并且权重逐年加大。不能说这样做没有起到作用。但看看现在我们孩子们逐年攀高的近视率，看看列队时比较普遍存在的站立一会儿就有要晕倒的现象。我们是不是该想想，难道孩子们的健康是靠体育中考“考”出来的吗？同样我们也该想想，孩子们的审美观也是靠美育中考“考”出来的吗？

实际上，不仅在体育、音乐和美术的学习上，包括在其它各门的文化课学习上，学生们的爱好、特长都会有所不同，他们的发展前景也一定会有所不同。过重的课业负担不但会造成孩子们在文化课的学习上早早出现“两极分化”现象，造成一些孩子不爱学习，乃至厌学，甚至弃学，同时在此种情况下，即便出现了少数的所谓“学霸”、“尖子生”，也未必都会成长为全面发展的健全人才。因为在过重课业负担的压力下，孩子们很难真正做到自主学习，主动学习，更谈不上有时间和精力自主地、主动地去多看一些自己喜欢的书，多做一些自己喜欢的事。

知识是学不完的，学习没有止境。
孩子们的学习和成长不仅需要课堂和校内，更需要课下和校外。
只有把课程、教材、考试这几项压在孩子们身上的过重课业负担彻底减轻下来，让孩子们少学一些，学浅一些，才会更有利于他们成长为优秀的人才。

作者 | 朱靖华北京理工大学附属中学分校原校长

本文选自朱靖华校长著作

《做朴实教育》

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨朱靖华

编辑丨智库君

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