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中小学教学案例库｜八年级“开学第一课”教学案例

中小学教学案例库｜八年级“开学第一课”教学案例

校长派 2025-09-07 资讯

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全文长 3500 字，阅读大约需要 7分钟

开学第一课：我们的“成长契约”

——初中八年级“开学第一课”教学案例

一、课程背景

八年级是初中阶段的“关键转折期”：学生褪去了七年级的懵懂，尚未形成九年级的紧迫感，容易出现“动力不足”“规则松懈”“同伴矛盾增多”等问题。同时，经过一年相处，班级已形成一定集体氛围，从而为新学期注入成长动力。

二、教学目标

1.情感目标：

通过暖心互动打破师生/生生间的疏离感，重建班级温暖联结。

2.认知目标：

引导学生反思假期生活与七年级成长经验，理解“规则是集体成长的保障”。

3.行为目标：

师生共同制定具体、可执行的班级约定，激发学生对新学期的主动规划意识。

三、教学对象

初中八年级6班，共45人。

【性格分化明显】一部分学生成绩优异但以自我为中心，一部分学生活跃但纪律松散，2名转校生融入较慢。

四、教学准备

1.“成长时光轴”海报：

空白时间轴+便利贴，标注“七年级回忆”“假期碎片”“八年级期待”三栏。

2.“班级契约盲盒”：

内含学生匿名写的七年级班级问题/暖心瞬间纸条，如“自习课总有人说话”/“小A请假时同学帮忙记笔记并及时辅导”。

3.彩色便签纸（45张）

4.磁贴板（用于张贴“我们的约定”）

5.轻音乐（《夏日漱石》《少年》纯音乐版）

6.视频素材：

剪辑学生七年级运动会、课间讨论、班级生日会的1分钟混剪（隐去人脸特写，保留集体氛围。

7.环境：

教室桌椅围坐成6组（每组7-8人），黑板绘制“我们的八年级”主题背景（中央空白处预留“成长契约树”轮廓，下方标注“契约不是束缚，是彼此的承诺”）。

五、教学过程设计

环节一开场白——用“时光钥匙”打开链接（约5分钟）

【教师活动】

站在讲台前，播放1分钟班级混剪视频

（画面：七年级运动会啦啦队加油、课间围在一起讨论难题、班级生日会吹蜡烛）

背景音乐为《少年》纯音乐版

视频结束后，教师手持一本封面写着“八年级成长手册”的笔记本，微笑说道：

“同学们，屏幕里的画面是你们七年级的样子——有同学为了接力赛摔破了膝盖还坚持跑完，有同学为了一道数学题和同桌争论得热火朝天，有同学偷偷给过生日的同桌准备了全班签名贺卡……

（停顿，观察学生反应）

这些场景老师还记得清清楚楚，相信同学们不会忘记吧？”

（随机点名）“小A，你当时为了运动会入场式练队形练到天黑，对吧？”“小B，你给同桌补课讲到晚上九点，大家都说你是‘小老师’！”

“如今，我们已顺利升入八年级。有人可能觉得‘初中已经过了一半，有点倦了’，也有人担心‘新同桌好不好相处’‘课程会不会更难’。但老师想告诉大家：无论过去一年你有过怎样的开心或遗憾，今天我们站在崭新的起点——八年级新学期第一课，这节课就是我们商定八年级‘成长契约’的开始。”

（板书课题：我们的“成长契约”）

【教育考量】

通过具象化的视频唤醒集体记忆，用具体学生的故事引发共鸣

（尤其是活跃学生和默默付出的学生）

打破“新学期陌生感”；教师的个性化点名传递“我关注着每一个你”的信号，为后续互动奠定信任基础。

环节二互动对话——“七年级，我们曾这样成长”（约10分钟）

【教师活动】

“八年级是新起点，但我们的故事是从七年级开始的。现在，请每组拿出‘成长时光轴’海报的第一栏（标注‘七年级回忆’），小组合作讨论：‘七年级最让你骄傲的一件事’‘最让你感动的一个瞬间’‘最希望改进的一个问题’（每组发3张便签纸，分别写这三类内容）。”

（学生分组讨论，教师巡视并参与部分小组对话，引导深入）

“小C组提到‘七年级秋季运动会夺冠’，当时替补队员小D训练时扭伤了脚还坚持陪练，这个细节值得记下来吗？”“小E组说‘自习课纪律差’，具体是哪些行为影响了大家？是讨论声音太大，还是有人偷偷玩手机？”

【学生活动】

1.小组合作填写便签：

“骄傲的事”（如运动会获奖、学科竞赛进步、帮助同学）
“感动的瞬间”（如生病时同桌帮忙记笔记、小组合作攻克难题）
“希望改进的问题”（如自习课说话、作业抄袭、个别同学孤立他人）

2.小组代表张贴便签：

讨论结束后，每组派代表将便签贴到黑板对应的“七年级回忆”区域（教师将“问题类”便签单独用蓝色标注）。

【教育考量】

通过小组讨论引导学生主动回顾集体生活中的正向经验（强化归属感）与真实问题（为后续规则讨论铺垫），避免教师单向批评；教师的追问帮助学生聚焦具体行为而非笼统评价，培养客观反思能力。

环节三问题共研——“那些我们曾遇到的‘小麻烦’”（约10分钟）

【教师活动】

“刚才每组都提到了七年级的一些问题（指向黑板蓝色便签），其实这些问题很多同学都经历过——比如自习课说话影响他人，比如小组合作时有人‘潜水’，比如和同桌因为小事闹矛盾。现在，老师这里有一个‘班级契约盲盒’（举起贴有星星贴纸的盒子），里面装着去年匿名写的‘班级小烦恼’和‘暖心瞬间’（如‘小F说自习课总有人传纸条聊天’‘小G发烧时全班给她接热水’）。现在请每组抽一张，读出内容后讨论：‘如果是你遇到这种情况，希望班级怎么做？’”

（学生抽取盲盒纸条，开展小组讨论后反馈，示例如下）

示例1：

——纸条（问题）：“晚自习前教室总有人吵闹，值日生打扫卫生时根本静不下来。”——小组讨论后反馈：“希望定个‘安静公约’——晚自习前10分钟所有人保持安静，值日生可以提前5分钟打扫。”

示例2：

——纸条（暖心）：“小H数学考砸了躲在厕所哭，小G和小H悄悄塞给她一张‘你可以的’纸条。”——小组反馈：“希望班级多一些这样的‘悄悄支持’。以后谁遇到困难，同桌或前后桌主动伸出援手。”）

【学生活动】小组抽取纸条并讨论解决方案（聚焦具体行为），派代表分享观点；其他组可补充或提问。

【教育考量】

通过匿名纸条降低学生的防御心理，用“同伴视角”引发共情（尤其是问题制造者可能匿名写过烦恼）；讨论聚焦“具体怎么做”而非指责，将“规则”转化为“解决问题的办法”，培养责任意识。

环节四契约共创——“我们的八年级‘成长契约树’”（约15分钟）

【教师活动】

“刚才我们聊了七年级的故事，也分析了遇到的问题——现在，我们要为八年级制定一份‘大家都认可的约定’。这份约定不是班主任的要求，而是我们45个人共同的‘成长契约’。”（展示黑板中央的“成长契约树”轮廓，树干写着“八年级班级约定”，树枝空白）

“请每人拿一张彩色便签纸，在上面写一条你最希望全班遵守的约定（要求：具体、能做到、对集体有帮助）。可以是学习方面的（比如‘作业独立完成不抄袭’），可以是纪律方面的（比如‘上课铃响后立刻安静’），可以是人际方面的（比如‘和同桌闹矛盾后主动说一句对不起’），甚至可以是生活方面的（比如‘课间一起接水时不拥挤’）。”（播放轻音乐《夏日漱石》，学生书写）

（学生书写后，分组将便签贴到“契约树”的树枝上；教师选取典型约定朗读并追问）“小I写‘自习课有问题举手问，不转头小声讨论’——这是尊重他人学习权；转学生小J写‘我如果听不懂方言玩笑，大家别笑话我’——这是包容差异；小K写‘每天值日组长提前分配任务，不临时推诿’——这是责任担当！”

最后，教师对内容做总结：“这棵‘契约树’的每一片叶子都是我们的承诺。它不会贴在墙上变成‘禁止清单’，而是会放在教室图书角的书架旁——如果有人忘记约定，不用老师提醒，旁边的同学可以轻轻指一指这棵树，说：‘嘿，记得我们的契约吗？我们一起做到更好。’因为规则的意义，是让每个人在集体里更快乐地成长。”

【教育考量】

通过“具体化书写”避免口号化，用“契约树”的可视化呈现强化参与感；教师的解读将“规则”转化为“互助承诺”，让学生从“被动接受”转向“主动维护”，培养集体责任感。

环节五仪式收尾——“新学期我们的第一张‘契约卡’”（5分钟）

【教师活动】

“最后，每人拿一张便签纸，写下你对八年级自己的一句话期待（比如‘我要学会控制脾气’‘我要多帮同桌讲题’），然后贴到教室后墙的‘成长许愿墙’上（提前布置空白展板）。这张便签和我们的‘契约树’，会陪着我们度过整个八年级——期末时，我们再一起来看看：哪些约定我们做到了？哪些还可以做得更好？”

（在学生书写并张贴“个人契约卡”后，教师用手机拍摄“契约树”与“许愿墙”的全景，同步发送到班级群）“这是我们的八年级起点，一起加油！”

【教育考量】

通过“个人契约卡”将集体约定延伸到个体成长，强化“自我管理”意识；仪式化的留存（照片+实体墙）让约定持续可见，形成长期教育影响。

六、教学反思（预设）

这堂课以“回忆—反思—共创—承诺”为逻辑链，通过具象化的互动（视频、时光轴、盲盒、契约树）取代抽象说教，让学生在参与中自然建立联结、理解规则的意义。

课后需跟进：