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课堂是教师安身立命的地方。课堂对教师的专业发展来说，既是基本功，也是能够走多远、走多高的关键环节。
怎么进行专业的
备课、上课？
以一节关于“掌”字的微型课堂为例。这节课的内容首先是听读，读准字音，然后认清字形，最重要的是悟读，理解词的含义，还可以与读词、读文结合起来，最后进行工整书写。
1.价值取向
为什么这样上课？这就是我们备课的价值取向。
在这里我们首先是在追问这节课关于“掌”字的学习有什么价值。我们设计了一个基于“掌”的学习任务群，那这个任务群有哪些呢？有高尚的手、有文化的手、高贵的手、保健的手、礼仪之手，这对我们来说这是非常重要的。
2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。在课程标准里面，每一个学科有学习任务群，我们在课堂上就要建立微型的学习任务群。
2.“教-学-评”一致性
怎么才能实现“教-学-评”一致性？我们课前的备课要根据课程标准的质量描述，确定这节课质量追求的方向和价值。然后我们在每个环节当中，确定学生要达到什么要求，这就是一个过程性评价。
同时，这节课结束以后，我们还要做相应的作业进行表现性评价。课前、课中、课后的评价，它追求的方向都是增值性评价，即学生学习的质量越来越高。
3.学科的核心内容
在进行这节课的课程设计时，我们还要体现语文学科中汉字学习的特点。汉字是音形义合一的。在英语语言中，我们看到一个英语单词可能能够读出来读音，但是不一定能知道它的意思，因为英语是表音文字。但是我们看到一个汉字连蒙带猜都能猜出来读音和意思，因为它是音形义合一的。
这给我们什么启示？我们的备课、上课，首要的就是体现本学科的教学内容。中小学是分科教学，分科的依据主要是现代知识，是有层次的，那我们学科的特点就要在学科的知识、学科的内容上体现出来。
4.遵循学科教学规律
每一个学科的备课、上课要遵循本学科的教学的规律。以前的课堂目标是“双基”，而新课程是“三维”目标。
今天我们这节课，课堂目标是语文学科的核心素养，我们始终围绕着“掌”字来进行的语言的建构和运用，然后在这个过程当中有动作思维、有形象思维，这是一种思维的发展与提升。
在这个过程中，我们有笑声，有掌声，有激动，也有审美的建设与创造。我们探究了“掌”的五种文化含义，实际上掌的文化含义还很多，这也是文化自信的表现。
怎么进行专业的
说课？
1.说教材，目标确定，内容选取
我们要说教学课题的主要内容及其作用地位，说本课时的具体教学目标以及确定依据，分析教材编写的要求，说重点的确定依据，说该课题教材内容中练习的设计，同时也包括“双减”背景下怎样进行作业的设计。新课程的教学资源、课程资源是多样的，但教材是最重要的课程资源、教学资源，所以一定要把教材用好。
2.说方法，研究学法，精选教法
说学生的年龄、知识、能力和习惯、态度等；说将对学生进行哪些具体的学法的指导；说突出重点、突破难点的具体的措施；说所选用的现代教学手段、媒体以及选用的理由；说板书设计……
那么在说方法当中，哪些方面容易被我们漏掉呢？据我观察，年轻老师比较容易漏掉板书设计。我们去听课的时候，看到有的课堂因为使用多媒体和课件，教师没有板书一个字。板书是非常重要的，所以我们一定要设计好板书。
3.说程序，介绍教学过程的设计
我们要说整节课的设计思路要点，即从整体性进行说明。说教学环节及其理论依据，以及说“教”与“学”的双边活动的安排。这里面我们最难说的是什么？就是我们的教学思路、教学环节的理论依据，因为这体现我们的专业修养。
4.说得失，进行教后反思
我们的专业成长就是经验加反思，经验我们做了就有经验。反思能够缩短我们专业发展的周期，能够把我们的经验上升为智慧。反思是非常重要的，所有的优秀老师都要注重反思，反思型的教师是最有可能成为优秀教师的。
那怎么说得失，怎么进行反思呢？我们可以从以下三个方面进行反思：
说效果大小，反思教学方法、学法指导得失；
说课型特点，反思教学策略、教学建模得失；
说认识改变，反思教育思想、教学理论学用。
如果我们从这三个方面来反思，特别是能实现第三个方面，我们就能进入教学理论、教学思想这种比较高的层次了。一些名师和专家型教师，他都会反思到这个程度。
那我们怎么进行课后反思？根据我40年的教学、教研、管理的经验，我认为反思的时候最重要、最有效的就是多角度的反思，部分问题如下图所示。
怎样进行专业的
观课？
原来我们称呼“观课”为“听课”，因为老师的教学方式主要是讲，其余老师就是听。但新课程强调自主合作探究，所以我们主要是去观察学生怎么学，有什么发现和收获，也要观察老师怎么引导学生进行自主合作探究。这不是听课，而是观察。
那新课程怎么进行观察呢？我们学校有“7+1”观课法，我们的价值取向是激扬课堂的声音。我们主要观察学生的活动，教师的活动。
“7+1”的“7”就是老师上课之前，我们提前进教室，看老师怎么候课，看他候课的时候注意了什么。第二个是学生在课堂当中读书、思考，第三个是参与体验，第四个是合作探究，第五个是练习反思。
我们这里追求的是“四当堂”，就是基础知识当堂掌握，基本技能当堂训练，基本的方法当堂运用，情感态度、价值观当堂渗透。只要做到“四当堂”，课堂效率就会高，这是非常重要的。
我们还要特别关注学生习惯的养成，比如说学生的坐姿、学生的读书、交流、学习、思考等习惯的养成。叶圣陶老先生说：“好的教育就是养成好的习惯。”所以习惯养成是我们观课中一个非常重要的内容。
我们学校观课的时候，要重点从7个方面观察学生的活动，以及老师是怎么激发的，怎么引导的。
那么“7+1”的“1”是什么呢？就是观察老师的基本的素养。老师在引导学生活动的时候，他的教育思想、教学的观念、教学的行为、教学的方式、教学的语言等各个方面，并记下优秀的地方与不足的地方。以前的评课就是评老师，现在是激扬课堂生命，让师生的生命都通过观课激发出来。
观课的时候我们需要有“三种眼光”，分享课堂的智慧。
第一个，用欣赏的眼光去看闪光点。比如你进教室的时候，学生的书本放得很整齐，很规范。由此可以看到老师对学生习惯的养成，你就会点赞。如果老师的课开始得很新颖，提出的问题层层深入，我们就能不断发现老师闪光的地方。
第二个，用学术的眼光去看疑惑点。首先，我们要看老师讲的内容中，专业知识、专业技能、专业方法、专业思想有没有问题。其次就是新课程提倡的，比如自主合作探究。为什么这节课要探究，而另一个地方你觉得该探究，却没有探究呢？这就是学术问题了。
第三个，用发展的眼光去看改进点。基于这节课的内容，基于这个班的学生与老师的特点，还有哪些内容还可以调整，哪些方法还可以改进？
通过观课，我们看到了学科内容是怎么精选的，新课程倡导的自主合作探究学习方式是怎么在课堂上实施的。同样，我们也看到了学生在有创造性地学，老师在有创意地教，师生在新课程当中共同成长。
怎么进行专业性的
议课？
新课程叫评课，而“评”的本意就是“商议”，所以新课程倡导观课、议课。
那我们怎么议？议课当中很难的问题是什么？这个课好不好？标准是什么？我们评价的指标，评价的价值体系是什么？
下图是我们学校着意核心素养的议课的导向表，这是当时我根据新课程，根据核心素养，拟制的“议课导向表”。
我们有4个维度，有4个焦点，有11个指标，有20个追问。这也是老师上完课以后做自我反思用的，也是我们的备课组、教研组听完课以后议课用的，它主要不是拿来评分、评等级。
比如目标设定，它有3个追问，看我们这节课的目标设计的科不科学，恰不恰当。
在内容方面，我们设计了6个追问：这节课的教学内容通过这样来设计，设计这些内容，选择这些内容它是不是优化的，是不是最佳的？
在方法层面，我们也有6个追问，包括这节课选用的方法，对于学科的核心素养的培养。最后就是反思，通过追问发现这节课最有价值的微小核心问题，然后我们把它做成微课题，进行深入的研究。
我们的议课的时候，价值重点在“圆课”，即生长课堂智慧。我们希望有“三个圆”：
第一个是“圆上课老师的课”。老师上节课不容易，我们要以感恩的心态去圆他的这节课，怎么使这节课更好一点。
第二个是“圆听课老师的课”。听课是利己行为，我们去听一个老师的课，这个老师是展示他最有价值、最有意义的课，我们可以把他几年、几十年的最好的经验学过来。所以“圆听课老师的课”，就是边听课的时候边印证——这个地方很好，我也是这样上的；这个地方出问题了，我以后要注意不能这样做。
第三个是“圆课型的模式”。我们要掌握高效高质的课堂模式，以及基本流程、基本方法、基本模式，这是非常重要的。
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来源｜校长内参
编辑｜智库君
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