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当数字化浪潮席卷教育领域，AI技术重塑育人生态，“无边界”成为课程改革的核心关键词。2025中小学课程建设与发展大会暨第三届特色课程博览会主会场内，思想的光芒与实践的智慧交相辉映。来自全国的教育专家、校长们齐聚古都西安，围绕无边界课程构建、跨学科融合创新、智能技术赋能教学等前沿议题，倾囊分享深耕教育一线的思考与感悟。
1
翁光龙
长沙市长郡中学原党委书记，正高级教师，特级教师
1.无边界课程是突破传统教育边界，强调学习的自主性、开放性和联合性的一种理念，它旨在打破时间、空间、学科、师生等各类教育限制，为学习者提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，以培养学生综合素养和终身学习能力。
2.每一个孩子的起跑线是不同的，不管孩子的基础怎么样，我们都应该调动每一个孩子的积极性，尊重他的个性，尊重他的差异，以生为本促进他更好的发展。
3.“不输”是一种主动的态度，一种责任感，一种使命感，一种情怀；“终点”是抓住根本守住底线，终点包括我们人生每一次选择的节点，甚至人生的尽头，所以它不是消极等待，而是向死而生，积极进取。
4.跨学科主题教育教学活动要将相关学科的教学内容有机整合，才能提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
5.真正的五育融合不是一句口号，一定要落实到课程中，让学生在学习实践中实现德智体美劳全面发展。
6.研学课程要让学生带着课题行走于山河之间，在调研、访谈、实践中深化对社会的认知，培养社会责任感与跨学科整合能力。
2
谢文辉
校长智库教育研究院院长
1.我们不仅仅讲理念，我们还希望助推学校让理念落地。
2.好课程未来一定是走向无边界，弱化边界和传统学科的概念，未来课程应该走向动态开放、赋能的无边界生态。
3.无边界课程的六大内涵包括学科无界、学段无界、空间无界、资源无界、育人方式无界、评价机制无界。
4. 基层学校课程建设可分三步走：先拿来主义借鉴，再做适当的校本化和本地化改造，最终走向独立的课程开发。
5.国家课程的高质量实施需要本地化、区域化和校本化的转化，这是一线教育工作者的核心思考方向。
6.好课程要落实国家蓝图、铸就学校特色，更要回归育人本质，激发学生的好奇心、想象力、探究力与批判性思维。
3
王小洪
深圳市南山区蛇口学校党委书记，特级教师
1.把知识交给AI，把育人留给老师。
2.无边界学习是一个理念，全资源育人是把无边界学习落地的一种学习方式、育人方式。
3.真正的跨学科学习是用项目式、问题探究的方式，让学生在实践体验的过程当中应用各种知识，需要的时候自主自觉去学习。
4.一个孩子的成长最关键的时间节点在10岁，如果在10岁的时候，这个孩子还没有一些好的素养，后面能够改动他的机会已经很少。
5.数字时代我们要掌握实践体验、知识积累、独立学习加自律育人、无边界学习的基本策略，最终形成人的核心素养。
6.人际交流无法被AI替代，特别是当学生出现心理问题的时候，价值观和道德教育也需要教师来引导。
7.课堂改革要主动设计跨学科教学活动，让学习内容和活动内容融为一体，让孩子在快乐中获得知识与成长。
4
王志宏
西安高新区实验小学党组织书记、校长
1.课堂是教育现代化变革的战略支点和关键路径，再好的教育影响都必须通过课堂来落地生根。
2.基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课堂变革，课堂变革的根本在于教师教学理念和教学行为的转变。
3.课堂变革是为了破解现实困境、应对时代挑战和补齐实践短板的系统性行为，具有必要性、紧迫性和引领性。
4.双减的核心意义是让教育回归育人本质、让学生身心健康成长、让人才培养科学合理进行、让培养的学生未来能够适应世界挑战。
5.学习知识的目的很大程度上是解决现实生活中的实际问题，不能仅仅是打开书本啥都明白，合上书本啥也不会。
6.课堂变革之路始于对教育本质的回归，成于教育体系的重构，最终落脚于师生在日常课堂中的共同成长。
7.教师要从知识的传授者转型成为学生终身成长的启迪者，主动将AI融入教学创新，提升教学的精准性与学生参与度。
5
罗 坤
陕西师范大学实验小学教育集团总校长
1.如果课堂还是个黑箱，我们就只能永远凭借经验去摸索，我们的焦虑也来源于无法真正看见教学现场的微小细节。
2.看见就是成长，教师从被评估者变成自我驱动者，借助数据导航实现专业发展。
3.我们应该有着开放的心态共享教育资源，让优质教学资源惠及更多学校和教师，促进教育公平。
4.课堂教学质量评估系统要实现轻量化部署、普惠化应用，让城乡学校享有同等优质教育资源。
5.智慧作业体系要在保留传统批改习惯的基础上，实现分层布置、智能批改、学情分析等全流程管理，助力因材施教。
6
李臣之
深圳大学二级教授，博士生导师，湾区教材研究院院长
1.用宏观效应看教育，会发现学校教育、家庭教育、社会教育的边界根本不存在，学科之间的边界也非常脆弱。
2.学生将来要就业、追求美好生活，必须有本事，而本事是跨界重生的，需要综合运用多学科知识解决问题。
3.人工智能时代，传统的死记硬背、大量刷题的教育方式已经难以适应时代需求，我们需要从死记硬背走向本领创新。
4.素养的来源不是靠告知，而是要把知识通过活动慢慢转化，在活动中综合运用相关学科知识，归纳总结形成新的能力。
5.地球上所有的问题都不会局限在某一个学科当中，学习者需要超越课堂，走到校外，跟真实生活打成一片。
6.国家长期强调创新人才培养，而跨学科学习是培育创新能力的关键路径。
7.教育的高回报率产生于超越明确学科界限的学习场景，这种场景能让学生形成解决复杂问题的综合能力。
7
张 治
华东师范大学智能教育研究室主任，教授，博士生导师
1.AI时代，知识记忆开始贬值，传统教育工具的育人价值慢慢弱化，AI工具的使用意识和能力成为最重要的能力之一。
2.人工智能融入教育分为三个阶段：作为内容在教、作为工具在用、作为思维方式在用。
3.知识图谱是教育信息化2.0时代的关键资源，是人工智能与教育教学深度融合的基础工程。
4.构建学科知识图谱、分析个性化学习主体、智能推送个性化资源，这三部曲可以实现教学效率的极大提升。
5.下一代教育资源将呈现角色扮演、游戏化学习、可视化评价、个性化学习的特征，由学习者被动接受转变为以学习者为中心。
6.育人导向的知识图谱要将知识的思维提升价值、价值观培育价值、探究载体价值等作为独立实体，实现智育与德育的融合。
教育的真谛，在于以思想之光照亮成长之路；课程的革新，在于以无界之态回应时代之问。这些沉淀着实践智慧与教育情怀的金句，既是对过往探索的总结，更是对未来育人的期许。
当无边界的理念打破壁垒，当智能技术赋能精准教学，当课堂真正成为素养生长的沃土，教育便拥有了穿越时空的力量。
愿每一位教育同仁都能怀揣这份初心与智慧，在课程改革的征程上勇毅前行，让每个生命都能在优质教育的滋养中，绽放出独属于自己的璀璨光芒，共同书写教育现代化的壮丽篇章。
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校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
中小学"十五五"时期发展规划编制与学校高质量特色发展·专题八讲
邀请函| 中小学课程建设与发展大会暨第三届特色课程博览会
关于举办2025第二届中小学科学教育与创新人才培养教育研讨会的通知
2025全国中小学班主任发展力高级研修班暨《班主任说》编委会遴选
编辑｜宋祎泓
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